李木蘭

摘 要：識字是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分之一，加強對有效的小學(xué)語文識字教學(xué)方法的探析，有助于增強語文教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。筆者認為，小學(xué)語文識字有效教學(xué)應(yīng)當從如下三個方面突破：兒歌教學(xué)，滲透漢字知識；借助圖畫，激發(fā)識字興趣；利用游戲，快樂學(xué)習(xí)漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；兒歌教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標準》（下簡稱“課程標準”）指出：“識字，寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。”識字在小學(xué)語文教育中的重要性不言而喻，教師應(yīng)當加強對小學(xué)語文識字教學(xué)方法的研究，促進寫字教學(xué)質(zhì)量的提高。具體可以從以下幾個方面展開：

一、兒歌教學(xué)，滲透漢字知識

小學(xué)語文識字教學(xué)最關(guān)鍵的問題是小學(xué)生有意注意持續(xù)時間短，他們普遍對灌輸式教學(xué)不感冒，教師采用填鴨式教育不僅無益于學(xué)生記憶生字，反而會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生厭惡，不愿意配合課堂教學(xué)活動。很多時候，教師重復(fù)一遍又一遍，學(xué)生還是記不住字音、字形、字義。

出于全面增強教學(xué)效果之目的考慮，小學(xué)語文教師迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂見的方式巧妙滲透漢字知識。教學(xué)實踐證明，兒歌具有郎朗上口、便于記憶的特點，通過編寫兒歌滲透漢字知識可以取得意想不到的教學(xué)效果。語文出版社s版小學(xué)語文教材在識字部分就已經(jīng)涉及兒歌內(nèi)容，例如，一年級下冊第三課《添“口”歌》：“小口、小口，本領(lǐng)高。千變?nèi)f化，真奇妙！添個‘十字，葉兒飄，添個‘包字，虎咆哮。添個‘多字，打哆嗦，添個‘阿字，真美啊……”通過一首節(jié)奏明快的歌曲，學(xué)生迅速掌握“葉、咆哮、哆嗦、啊”等生字，有效提高了記憶效果。

兒歌與識字教學(xué)相互結(jié)合是當前小學(xué)語文教學(xué)改革熱議話題，越來越多教師開始關(guān)注兒歌對增強識字效果的現(xiàn)實意義。相比較一板一眼的理論灌輸，學(xué)生更容易接受兒歌，因此教師很有必要展開兒歌教學(xué)方面的理論研究和實踐探索。

二、借助圖畫，激發(fā)識字興趣

當前小學(xué)語文教學(xué)普遍存在這樣的問題：學(xué)生對識字不感興趣，一提到寫字、認字就犯難，將識字當作一種巨大的負擔。深入分析這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的根本原因，我們發(fā)現(xiàn)一方面是因為小學(xué)生愛玩愛鬧，所以他們靜不下心在教室里面學(xué)習(xí)，另一方面則是因為教師采取的落后教學(xué)方法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

課程標準認為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲?！睘榱烁玫卮龠M語文識字教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，從興趣角度入手，順利導(dǎo)入識字教學(xué)。結(jié)合自身多年小學(xué)語文識字教學(xué)實踐，筆者認為借助圖畫進行教學(xué)是一個重要的突破口。

以一年級上冊識字（一）第二課《看圖識字真有趣》教學(xué)為例，“日、月、水、火、馬、鳥、魚”等象形字可以結(jié)合圖畫教學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生識字興趣。當看到課本上枯燥乏味的漢字知識與日常生活中生動形象的事物一一對應(yīng)，學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)成就感，自然會主動投入課堂教學(xué)活動?，F(xiàn)今多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍進入小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)當行之有效地運用這些電子教學(xué)設(shè)備輔導(dǎo)識字教學(xué)，通過圖畫一目了然展示漢字知識，便于學(xué)生理解字形、字義。

三、利用游戲，快樂學(xué)習(xí)漢字

回顧課堂教學(xué)，筆者經(jīng)常遇到陷入這樣的教學(xué)窘境，講到某一個生字時，正準備進一步延伸相關(guān)知識，學(xué)生卻不配合教學(xué)，一會兒提出一個問題，一會兒又提出另一個問題，一刻也閑不住，教學(xué)思路頻頻被打斷。好不容易處理完學(xué)生的問題，下課時間卻馬上要到了。

好動是小學(xué)生的天性，整節(jié)課四十分鐘時間都要求他們端端正正坐在座位上顯然不是一件容易的事情。換而言之，即便學(xué)生坐在座位上面，但是二十分鐘之后，他們心也不在課堂上。識字是一件充滿樂趣的事情，如果教師能將識字過程與游戲相互結(jié)合，寓教于樂，勢必會取得良好的教學(xué)效果。

一年級下冊教學(xué)結(jié)束之后，為了提高復(fù)習(xí)效果，進一步鞏固識字內(nèi)容，筆者設(shè)計了一個“摘蘋果”游戲，獲得了同學(xué)們的一致認可。具體為課件展示一棵結(jié)滿果實的蘋果樹，根據(jù)本冊教材生字表，在每個蘋果上面寫上一個漢字，樹下放有很多籃子，每個籃子分別對應(yīng)不同的字音、字義，學(xué)生將漢字與字音、字義一一對應(yīng)，比一比規(guī)定時間內(nèi)誰摘的蘋果最多。這個簡單的游戲在班級營造了良好的競爭氛圍，筆者剛一說清楚游戲規(guī)則，學(xué)生紛紛來了興致，拿個第一給同學(xué)們看看。全體同學(xué)積極參與游戲活動，他們的注意力不再分散，很好地起到復(fù)習(xí)鞏固的目的，讓人深感欣慰。

以上是筆者對小學(xué)語文識字有效教學(xué)方法的認識，當前小學(xué)語文識字教學(xué)仍然存在各自為政，教師憑借經(jīng)驗草率行事的問題。為了進一步促進識字教學(xué)質(zhì)量的提高，在今后的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，每一位語文人都應(yīng)孜孜不倦探索，相信在全體教師不懈努力之下，小學(xué)語文識字教學(xué)一定會進入新的發(fā)展階段。

參考文獻：

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編輯 彭 鎖