小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

朱恩苗

摘 要：小學(xué)是學(xué)生步入知識(shí)生涯的開始，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很大程度上受到教學(xué)的影響，因此，如何使教學(xué)具有有效性，成為教師應(yīng)該思考的重要課題。以下就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)淺談一些關(guān)于教學(xué)有效性思考，希望能為教育工作者提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；措施

數(shù)學(xué)是人的一生都無法探索到盡頭的知識(shí)體系，在我們的日常生活中，隨處可見到數(shù)學(xué)的身影。平時(shí)，我們出門買菜，會(huì)向賣菜的阿姨詢問價(jià)錢，甚至討價(jià)還價(jià)；在我們猶豫選哪一個(gè)的時(shí)候，我們可以根據(jù)自己所學(xué)，判斷買哪一個(gè)更劃算、更實(shí)惠；在扔擲鉛球時(shí)，我們可以根據(jù)拋物線來想象自己大概怎樣扔能拋擲得最

遠(yuǎn)……數(shù)學(xué)世界是一個(gè)由淺及深的世界，越往深處探索，我們?cè)綍?huì)敬佩知識(shí)的無窮無盡，感慨我們所學(xué)到的內(nèi)容不過是滄海一粟。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期，在這段時(shí)期，學(xué)生的求知欲旺盛，接受新鮮知識(shí)的能力較快，因此，教師要仔細(xì)思考如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然存在著很多障礙和不足。教育延續(xù)至今，依然有些教師遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而隨著時(shí)代的變化，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合現(xiàn)今的教學(xué)要求。有些教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，只是將課本知識(shí)向?qū)W生們大致講一遍，然后要求學(xué)生做練習(xí)，下課時(shí)布置作業(yè)。這樣的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生喪失他們的學(xué)習(xí)積極性，教師看似是完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生有沒有真正地學(xué)會(huì)課本內(nèi)容，我們可想而知。人的邏輯思維能力是不盡相同的，教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，有的學(xué)生因?yàn)檫壿嬎季S能力不高可能跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，而由于教師過于嚴(yán)肅，有了問題又不敢向教師請(qǐng)教，久而久之就會(huì)使不會(huì)的問題越積越多，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成障礙。并且在上課時(shí)缺少互動(dòng)，教師與學(xué)生缺乏溝通等問題也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)懶散、懈怠，影響學(xué)生積極勤快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.培養(yǎng)師生感情

良好的師生關(guān)系是打造優(yōu)秀數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。情感是我們?cè)谏钪胁荒苋鄙俚牟糠?，它能使我們?cè)谏钪畜w會(huì)到快樂，體會(huì)友愛，產(chǎn)生很多美好的感受。小學(xué)生在成長(zhǎng)初期，心智尚不成熟，在大多數(shù)時(shí)間都是通過感性思維進(jìn)行判斷。因此，教師應(yīng)該考慮學(xué)生天真爛漫的性格和學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，在學(xué)生上學(xué)之初，與學(xué)生建立和諧的情誼，為學(xué)生留下美好的回憶，打造一個(gè)美好的開始。因此，教師應(yīng)該在課下多和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該平等，不應(yīng)該過于嚴(yán)格地要求學(xué)生。平時(shí)，教師應(yīng)該盡量照顧每位學(xué)生的情緒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中存在困惑，要與學(xué)生耐心地交流。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，要分清事實(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的教誨。教師是陽(yáng)光，能照亮學(xué)生的心靈。如果教師的心中存在烏云，那么學(xué)生的天空又怎么會(huì)陽(yáng)光明媚呢？因此，教師應(yīng)該和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在友愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，學(xué)生和教師的關(guān)系拉近，自然會(huì)在上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極配合教師，為打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

2.開展互動(dòng)環(huán)節(jié)

積極的互動(dòng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。這種互動(dòng)不僅包括學(xué)生和教師的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生與教師間的互動(dòng)，除了教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常溝通外，還包括在課上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估等。教師在備課時(shí)應(yīng)該劃分好重、難點(diǎn)，并且將相關(guān)的易錯(cuò)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。學(xué)生上課注意力不集中時(shí)，也可以通過提問的方式使學(xué)生聚精會(huì)神。教師在課堂上也可以將學(xué)生分成小組，布置不同的任務(wù)給每個(gè)小組，讓學(xué)生組內(nèi)合作，找出問題的答案。比如，教師可以讓小組間互相考加法表，看看哪個(gè)小組錯(cuò)誤最少。這種互動(dòng)模式相對(duì)提問來說更為有效，既符合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，也解決了學(xué)生不敢向教師請(qǐng)教的問題。學(xué)生能互幫互助，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作精神和主觀能動(dòng)性，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中也會(huì)鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)該多多開展互動(dòng)環(huán)節(jié)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅需要良好的邏輯思維能力，也需要學(xué)生具有創(chuàng)新精神。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這樣有利于他們積極思考，能自主解決問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中新的疑難點(diǎn)。好的習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成。為此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后師生一起解決問題。久而久之學(xué)生自主探究問題就成為習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，教師應(yīng)該多多抓住機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的迫切要求。教師應(yīng)該不斷完善自我，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，交流經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 彭 鎖