區(qū)建娣

摘 要：地圖是地理學科獨有的一種語言，它作為地理學科中一種不可缺少的工具，應用廣泛，且能夠有效地幫助學生理解和記憶地理知識，提高解決問題的能力，收到事半功倍的教學效果?？梢哉f，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中有著舉足輕重的教學作用。從激發(fā)學生地圖學習興趣，提高看圖積極性；教學生地圖閱讀方法，提高看圖能力和明確學生地圖閱讀標準，確?？磮D質(zhì)量三個方面簡單談談初中地理課堂中的地圖教學。

關鍵詞：初中地理；地圖；興趣；方法；標準

地圖是記錄和傳遞地理信息的一種重要的工具，相比較于文字敘述更形象、更直觀、更綜合。而且不同的地圖有不同的教學作用：有的地圖可以激發(fā)學生的探究興趣，提高學習積極性；有的地圖則可以引發(fā)學生的聯(lián)想，幫助學生拓展思路，啟發(fā)思維；還有的地圖則能夠簡化地理知識，幫助學生樹立形象思維，降低學習難度，幫助學生掌握知識……它的顯著特點和特殊功能也就決定了在地理教學中，如果地圖運用得好，課堂的教學質(zhì)量和效率將會是另外一番“新天地”了。所以，在初中地理課堂教學中，教師應重視地圖教學，提高學生的讀圖能力，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。我認為可以從以下三個方面著手：

一、激發(fā)學生地圖學習興趣，提高看圖積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生主動學習的內(nèi)在動力，一旦學生對地圖學習產(chǎn)生興趣，那么他就會積極主動地進行學習，并會收到事半功倍的學習效果。然而，學生的地圖學習興趣不是與生俱來的，而是在后期的學習中逐漸培養(yǎng)

的。“第一印象”對于學生后期學習的影響力是不可忽視的，因此，我在初一學生接觸地理課程之前，就會先引入地圖的教學。學生剛剛接觸“神秘”的地圖，會對地圖中的“奧秘”充滿好奇。順勢我就會提出一些有關地圖的問題，激發(fā)學生的求知欲。然后在講解地圖之前，先讓學生就問題以小組的形式展開討論。大家都是第一次接觸地理地圖，在認識和理解上不會有太大的差距，學生興趣很高，發(fā)言也很積極。在學生發(fā)言的過程中，我會參與其中，對于發(fā)言中存在的不足及時指正，并就著問題，講解看地圖的一些要素和步驟。這樣一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還提高了學生的看圖能力。

另外，我還會鼓勵學生在假期旅游的時候，將自己學到的地理知識和景區(qū)的地圖相聯(lián)系，一方面提高學生學以致用的能力，另一方面讓學生感受到地圖在生活中的實用性，提高學習需要。

二、教學生地圖閱讀方法，提高看圖能力

興趣只是一個熱情的開始，如果這“熱情”在學習的過程中“處處碰壁”，沒有得到成功的體驗，那么這興趣是不會持久的，所以，想要學習成功，就必須教給學生學習的方法，讓學生在學習的過程中體會到成功，對學習充滿信心，地圖的教學也是如此。那么，學生拿到一張地理地圖，到底該怎么讀呢？

首先要看圖例。地圖圖例是千變?nèi)f化的地理事物的圖形符號，它代表的是各種地理事物。學生只要掌握了圖例的符號，就能在地圖中識別出各種地理事物。如界限符號，州界、國界、地區(qū)界等，自然地理要素符號，如海洋、河流、湖泊、山脈等，人文地理符號，如公路、鐵路、航線等，再如礦產(chǎn)符號、專題地圖符號、常見天氣符號等等。在讀圖之前，學生首先要通過閱讀圖例，了解圖中符號的具體指向，為準確地閱讀地圖做好準備。

其次要看圖名。在閱讀地圖之前，要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據(jù)地圖的類型，對地圖進行全面的分析，提取相關的地理信息，得出正確的結(jié)論。對于不同類型的地圖，閱讀方法也是有區(qū)別的。如地理圖表，它是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，它反映的是地理事物發(fā)展和分布的規(guī)律性，所以在閱讀的時候，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息來獲取內(nèi)在的聯(lián)系，找出規(guī)律。再如地理分布圖，它在地理的學習中運用比較廣泛，在看這類型的地圖時，學生應主張確定觀察和分析的重點等。

三、明確學生地圖閱讀標準，確?？磮D質(zhì)量

在地圖教學中，教師應把握好一個“度”字，不能因為地圖好用，就不加節(jié)制地用，要注意選精、選優(yōu)、選簡、選典型，簡單明了，主題突出。初中生的認知能力是有限的，很難在多且復雜的地圖中準確、快速地尋找正確信息，由于干擾因素比較多，很容易分散注意力，影響觀察質(zhì)量，同時，也會挫傷學生閱讀地圖的積極性。因此，在地圖教學中，教師要懂得利用分層教學的策略，因材施教。根據(jù)學生的學習情況，設置不同難度的地圖讓學生閱讀。尤其是對于能力較差的學生，教師可以將一張復雜的地圖轉(zhuǎn)變成幾張內(nèi)容簡單的地圖，通過觀察后再逐次疊加、綜合，這樣，既能幫助學生簡化知識，又有利于培養(yǎng)學生循序漸進、有層次地分析問題的習慣，在不知不覺中提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]李文華.論如何提高初中生地理讀圖能力[J].學周刊，2013.

[2]何紅梅.地圖教學策略之我見[J].數(shù)理化導航，2015.

編輯 張珍珍