譚少忠

摘 要：對初中生而言，化學是一門新的學科，傳授化學基礎知識始終是教學過程的主要內容，我們教學的任務就是要使知識內化到學生的思維結構中，化學知識的教與學是載體，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是靈魂，二者是一體的，無法割裂。在知識傳授中不注意學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學生學的知識是死知識；以培養(yǎng)創(chuàng)造力為名，忽視化學基礎知識的學習也好比在沙灘上建高樓。

關鍵詞：動力；方向；態(tài)度

黨的十八屆五中全會把創(chuàng)新列為五大發(fā)展理念之首，萬眾創(chuàng)新已成燎原之勢，增強民族的創(chuàng)造力從來沒有像今天這樣重要而緊迫。提升民族的創(chuàng)造力要從每一個社會成員抓起，從社會的每一方面、每個細節(jié)抓起，尤其要從學生抓起。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力應成為素質教育的中心任務，每個教師、每門學科都應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為首要義務。具有一定知識基礎的初中生初次接觸化學，思維活躍，在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力大有作為。

那么在初中化學知識的傳授中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？

一、傳授初中化學知識不在于數量，在于興趣，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供不竭的動力

從新課程看，初中化學知識點確實更少了，但對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的要求更高了。興趣是創(chuàng)造力的第一動力，缺乏興趣，學生不想聽、不想看、不想動，什么力都無從談起。怎樣培養(yǎng)學生的興趣呢？

1.要堅持化學與生活相結合

初中生不是白紙一張，他們已經有了不少生活經驗，生活中有很多化學現象，如燒開水結水垢、食物腐敗、鐵生銹、煤氣中毒等，在教學中把化學知識同生活中的現象聯(lián)系起來，從生活中總結，用化學知識指導生活，學生就有無比的親切感和滿足感，興趣盎然而生。

2.要堅持化學與實驗相結合

化學是實驗科學，學生看到就為之一振，躍躍欲試。通過實驗使所學知識理解更深刻，掌握更牢固，通過實驗可以幫助學生培養(yǎng)其動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力。化學實驗的好處很多，最大的好處還在于提高學生學習化學的興趣，這就要求教師不要懶惰，盡量讓化學知識在實驗中顯現。

3.要堅持化學與探究相結合

化學是自然科學，自然科學的魅力在于探究。通過教師設計或者學生自己提出問題，讓學生自己探索、合作探究，在探究的過程中經受失敗的煎熬，享受成功的喜悅，完全告別過去應試教育的生硬灌輸，避免學生掉入越學越沒興趣的陷阱。

二、傳授初中化學知識不在于系統(tǒng)，在于準確，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供正確的方向

初中化學教材的編排并不特別突出知識的系統(tǒng)性，安排的都是一些最基礎的知識，定義的東西少，很多教師都覺得初中化學是常識性問題，對知識的準確性重視不夠。然而化學學科的概念、符號、性質、規(guī)律、原理是前人探索創(chuàng)造的結晶，是人類創(chuàng)造力在化學領域的體現，化學知識是學生創(chuàng)造力的基礎。因此在初中化學教學中一開始就要把握化學知識的準確性，獲得的東西不準

確，對以后知識的學習貽害無窮，影響創(chuàng)造力的發(fā)展方向。例如，氧化反應，教材中在課題“氧氣”部分并沒有給出其定義，敘述的是“它們都是與氧氣發(fā)生的反應，這類反應屬于氧化反應”，而有的教師卻把它作為氧化反應的定義，說成：物質與氧氣的反應叫做氧化反應。這無疑給學生后面的學習造成疑惑。

三、傳授初中化學知識不在于深刻，在于靈活，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供科學的態(tài)度、方法

開設化學課，知識是最基礎的知識，問題是常識性的問題，高中階段還要進行系統(tǒng)的學習，初中階段不可能也不必要那么深刻，淺顯是初中化學顯著的特點。但是，淺顯不是可以呆板的理由，呆板是創(chuàng)造力的天敵，要讓學生靈活掌握化學知識。

1.在教學中始終強調變化

“化學變化和物理變化”是化學課本第一單元課題1就首先安排的內容，因此在教學中要始終讓學生感受到化學就是變化之學，引導學生透過“變化”的現象看到引發(fā)變化的是“性質”，透過性質看到決定性質的是結構，培養(yǎng)學生透過現象看本質的思維能力，為創(chuàng)造力插上正確的思維翅膀。

2.在教學中始終強調知識的遷移

注重學生知識遷移能力的培養(yǎng)，遷移能力就是要能夠舉一反三，觸類旁通，這種能力是培養(yǎng)創(chuàng)造力所必需的。這種能力體現在本學科、其他學科和生活諸多方面。這就要求我們在化學教學中要有意識地對共同特征和內在聯(lián)系進行總結概括，并用以解決本學科、其他學科和生活等方面的問題。

總之，在中學化學知識的傳授中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是時代賦予的新任務，雖然困難遠多于過去單純化學知識的傳授，但并不是不能辦到。只要準確傳授知識、激發(fā)學生學習興趣，堅持科學態(tài)度和方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維方式，耐心地做、反復地做、用心地做，一定會有一個使學生創(chuàng)造力迸發(fā)的新局面。

編輯 趙 紅