周蘭

摘 要：文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分之一，提升文言文教學(xué)質(zhì)量，對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平有著重要意義。想打造高效文言文課堂，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，引入趣味元素和生活元素，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓學(xué)生愛上文

言文。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；歷史典故；興趣

初中語文教材上的三分之一內(nèi)容都是文言文，選入課本的文言篇章都是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精華，學(xué)好這些古詩文對于傳承民族文化有著重要意義。當(dāng)前初中文言文課堂教學(xué)存在一些問題，教師以誦記為中心，學(xué)生對教學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)效果遲遲不見提高。為了更好發(fā)揮文言文對升華學(xué)生語文水平的重要意義，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段。

一、引入趣味元素，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻處熌茉谡n堂教學(xué)活動(dòng)組織過程中激發(fā)學(xué)生文言文興趣，就能促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自覺參與到文言文學(xué)習(xí)中。教師要善于在教學(xué)過程中引入趣味元素，以學(xué)生喜聞樂見的方式講解文言文。例如，引入流行元素、趣味游戲、成語故事等方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)效果。

初中階段的很多文言篇目都取材自古代人物典故，與古人古事有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要善于挖掘這些古詩文中蘊(yùn)含的情節(jié)元素，以小故事方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將目光投向所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如，在七年級上冊古詩《赤壁》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可借助《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的故事導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)生對《三國演義》并不陌生，周瑜、大小喬、諸葛亮等人物軼事，學(xué)生都有所了解，教師可先為學(xué)生播放一段梁朝偉主演的電影《赤壁》片段，或請一位同學(xué)為大家講一講赤壁之戰(zhàn)的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生知道這首詩大概講述了什么內(nèi)容、了解古詩創(chuàng)作的歷史背景、作者在古詩中可能會表達(dá)的思想感情。

教師以知識為中心，反復(fù)讓學(xué)生記憶字詞，學(xué)生學(xué)得辛苦，文言文情感沒有被調(diào)動(dòng)起來，自然對學(xué)習(xí)感到厭倦。初中教材中的趣味元素十分豐富，教師要善于利用多種手段，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，使學(xué)生喜歡上文言文，主動(dòng)配合教學(xué)工作。

二、生活化教學(xué)法，拉近古文距離

有學(xué)生吐槽：“現(xiàn)在是21世紀(jì)，學(xué)習(xí)晦澀難懂的古代漢語有什么用，在生活中也用不上，不如不學(xué)?！薄皩W(xué)習(xí)無用論”的出現(xiàn)反映了當(dāng)前初中語文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，背離了語文課程實(shí)用化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。文言文是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)文言文有助于學(xué)生更好地認(rèn)識古代社會，深刻理解現(xiàn)代漢語起源、發(fā)展的歷史，對于提升語言習(xí)得水平有著重要意義。文言文對于豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、開闊學(xué)生生活視野有著如此重要的作用，在教學(xué)實(shí)踐中，教師更應(yīng)引入生活元素，采用生活化教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)的意義。

有一次，在教學(xué)《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》兩首古詩時(shí)，學(xué)生鬧哄哄的，總是進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我想到中秋節(jié)剛剛過去，學(xué)生可能還沒有從假期的愉快中緩過神來，這怎么辦呢？轉(zhuǎn)念一想，這兩首詩不就是跟中秋有關(guān)的，何不借此導(dǎo)入教學(xué)呢？我讓學(xué)生安靜下來，問道：“中秋剛剛過去，大家的假期過得怎么樣，都賞月了嗎？吃月餅了嗎？”學(xué)生興趣盎然，興高采烈地答道：“吃了，還看了月亮，月亮特別圓、特別亮?！蔽依^續(xù)問道：“月亮美吧，它是怎么美得，大家都是初中生，學(xué)了這么多年語文，不能再用幾個(gè)‘美麗‘又圓又亮之類的詞形容吧？”學(xué)生開始絞盡腦汁思索，一位學(xué)生大聲說道：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，哎，悲傷悲傷?！逼溆鄬W(xué)生一聽這話，樂得哈哈大笑，還有學(xué)生接道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，節(jié)哀節(jié)哀?！笨吹秸n堂氣氛這么融洽，我趁熱打鐵教育道：“這兩位同學(xué)都是文采斐然、談吐非凡，學(xué)好古詩文多么重要，大家要一起加油呀！本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩首古詩《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》也是講中秋的，讓我們一起看一下古人在中秋之夜發(fā)出了什么樣的感嘆。”學(xué)生聽了這話，都坐得端端正正，認(rèn)真聽講，我感到十分欣慰。下課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：回去搜集中秋古詩文，整理成文字形式，想一想中秋古詩文中最常出現(xiàn)的意象是什么，在下次“中秋賞句大賽”上與同學(xué)分享。

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，教師要善于延伸課外學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，將文言文學(xué)習(xí)引入學(xué)生生活，在語文實(shí)踐活動(dòng)中拉近學(xué)生與文言文的距離，使學(xué)生不再對文言文感到陌生。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過“教育即生活”，教師要善于挖掘生活中的教學(xué)素材，使得學(xué)生愿意親近文言文，有機(jī)會感受到文言文學(xué)習(xí)的

魅力。

文言文是初中語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分之一，教師在組織文言文課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握文言文基本內(nèi)容，還要利用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生領(lǐng)悟文中之景，想象文章之美，感受文中之雅，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]藍(lán)秋燕.初中文言文課堂有效性的教學(xué)策略探究[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2011（8）.

編輯 孫玲娟