萬志超

摘 要：微視頻是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不可缺少的前提。它是學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。從提示性畫面、引導(dǎo)性問題、總攬性動(dòng)畫、回憶性詞條、互動(dòng)性語言、學(xué)科性色彩、進(jìn)行性練習(xí)等方面闡述了高中地理微視頻的一些設(shè)計(jì)理念。

關(guān)鍵詞：地理；微視頻；理念

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來，基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到國內(nèi)教育特別是高中基礎(chǔ)教育的重視。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生究竟在哪個(gè)階段最需要老師的幫助，越來越多的老師感受到：并不是在教師講授新課的獲取新知階段，而是在學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的作業(yè)練習(xí)階段。如果我們將課堂中的寶貴時(shí)間用于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，那么，學(xué)生通過什么方式來完成新知識(shí)的獲取呢？一個(gè)較高質(zhì)量的微視頻就顯得尤為重要了。在微視頻的制作中應(yīng)該注意哪些問題呢？下面以高中地理《熱力環(huán)流》微視頻為例淺談一些設(shè)計(jì)

理念。

一、在微視頻中設(shè)計(jì)提示性畫面

提示性畫面主要是指示學(xué)生應(yīng)該在觀看微課時(shí)有哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)的畫面。比如，在《熱力環(huán)流》這一微視頻中，我一共設(shè)計(jì)了四種提示性畫面：黑板、書頁、ipad、便簽紙。當(dāng)“黑板”畫面出現(xiàn)時(shí)表示現(xiàn)在呈現(xiàn)的是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該帶著這個(gè)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)；當(dāng)“書頁”畫面出現(xiàn)時(shí)表示這是今天必須掌握的專有名詞，學(xué)生應(yīng)該盡可能的當(dāng)時(shí)就記住它們；當(dāng)“ipad”畫面出現(xiàn)時(shí)表示下面講述的是與之相關(guān)的生活事例，學(xué)生應(yīng)該盡可能的產(chǎn)生生活聯(lián)想；當(dāng)“便簽紙”出現(xiàn)時(shí)表示這是需要記錄的重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該記下這些重要的筆記或是寫下當(dāng)時(shí)的心得體會(huì)。

二、在微視頻中設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題

引導(dǎo)性問題主要是根據(jù)本視頻的學(xué)習(xí)目標(biāo)而分解出來的一系列子目標(biāo)。如該視頻的教學(xué)

目標(biāo)是：運(yùn)用圖表說明熱力環(huán)流的形成過程。圖表中有哪些要素，這些要素是如何形成熱力環(huán)流的？根據(jù)這個(gè)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)子目標(biāo)：（1）什么是氣壓？氣壓隨海拔變化的規(guī)律是什么？（2）熱力環(huán)流形成的根本原因是什么？（3）大氣的垂直運(yùn)動(dòng)與冷熱的有何關(guān)系？（4）氣壓差異如何引起大氣的水平運(yùn)動(dòng)？（5）如何概括熱力環(huán)流的形成過程？

三、在微視頻中設(shè)計(jì)總攬性動(dòng)畫

總攬性動(dòng)畫主要是制作一個(gè)幾十秒的MG動(dòng)畫，將本課所講的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。微視頻一般采用總—分—總的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，先總體概括再分別闡述。動(dòng)畫中每個(gè)要素都是一個(gè)需要之后詳細(xì)闡述的專業(yè)名詞，關(guān)于它們的講解構(gòu)成了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

四、在微視頻中設(shè)計(jì)回憶性詞條

回憶性詞條主要是將剛才總攬性動(dòng)畫中的專業(yè)名詞再次用A、B、C、D、E等字母表示。逐一回放給學(xué)生觀看，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞的記憶。如，在播放MG動(dòng)畫之前就告訴學(xué)生：接下來你將看到熱力環(huán)流的形成過程，請(qǐng)注意滑出的每一個(gè)專業(yè)名詞。用心的記住它們，一分鐘后老師就來考你喲。動(dòng)畫播完后開始提問：在剛才看到的熱力環(huán)流動(dòng)畫中，字母A表示的是什么呢？對(duì)了，地面。字母B想表達(dá)的專業(yè)名詞是什么呀？答對(duì)了，就是冷熱不均。字母C表示的是什么呢？垂直運(yùn)動(dòng)。那么字母D和E又表示什么呢？

五、在微視頻中設(shè)計(jì)互動(dòng)性語言

互動(dòng)性語言主要是在講解知識(shí)的過程中時(shí)不時(shí)地加入提問式的語言，主要目的是引起學(xué)生的思考。比如，畫面中藍(lán)色的小孩和一個(gè)紅色的小孩誰表示的地面溫度較高呢？若是用兩個(gè)小孩來表達(dá)地面溫度，老師請(qǐng)你想一想白天陸地上應(yīng)該站著紅色小孩還是藍(lán)色小孩呢？由于陸地的比熱小，吸熱較快因此陸地較海洋溫度就顯得怎么樣？對(duì)了，較高。夜晚呢？由于陸地比熱小，放熱快，海洋就顯得比陸地溫度高了。同樣具有冷熱不均的地方還可以對(duì)比城市和郊區(qū)。由于工業(yè)集中，建筑物集中，車多，城市的溫度相比郊區(qū)會(huì)顯得較高，這也被稱城市熱島效應(yīng)。

六、在微視頻中設(shè)計(jì)學(xué)科性色彩

學(xué)科性色彩主要是體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)的元素，也就是通常我們所說的地理學(xué)要有地理學(xué)的味道。地理學(xué)科是一個(gè)具有較強(qiáng)邏輯味和生活味相結(jié)合的學(xué)科。因此除了需要較強(qiáng)的邏輯推導(dǎo)外，更應(yīng)該滲透生活中的大量實(shí)例。例如，在此微視頻的設(shè)計(jì)中就設(shè)計(jì)了手繪圖形動(dòng)畫與ipad推送圖片動(dòng)畫兩種方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。講解原理時(shí)通過手繪圖形動(dòng)畫演示逐一講解，在結(jié)合生活實(shí)例時(shí)采用ipad推送圖片動(dòng)畫的配合解說。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理不僅需要鍛煉自己的邏輯思維能力，還應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注生活中的種種地理事物。

總之，一節(jié)好的微視頻主要包括以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：內(nèi)容科學(xué)、設(shè)計(jì)恰當(dāng)、講解清楚、互動(dòng)性強(qiáng)、突顯基礎(chǔ)等。設(shè)計(jì)微視頻時(shí)應(yīng)該充分突顯視頻本身的優(yōu)勢(shì)，如圖片、色彩、聲音、動(dòng)畫等，這是有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地方。只有做到心中有學(xué)生、課件有生活、教學(xué)有設(shè)計(jì)，才能做出較好的微視頻出來。當(dāng)然由于微視頻的時(shí)間有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)較為清楚地表達(dá)老師的想法，除了需要較好的設(shè)計(jì)，還需要教師具有較高的語言藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬梅教學(xué)微視頻制作的困境探析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（6）：63.

[2]惠恭健，劉曉穎.教學(xué)視頻設(shè)計(jì)策略研究：基于網(wǎng)絡(luò)科普微視頻的啟示[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（12）：35-37.

編輯 趙 紅