廉忠華

21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險、敢于探索、善于競爭、富于創(chuàng)造是21世紀對人才的基本要求。自信心作為一種積極進取的內部動力，正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻?！闭f明自信心是成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價值已被社會各界人士所接受。

自信心一般都指向于自身的某種目標，它可以分為兩大類：即品德方面的目標和能力方面的目標。指向前者成為品德自信心；指向后者成為能力自信心。孟子說：“人皆可以為堯舜?！边@就是鼓勵人們在品德修養(yǎng)上要有自信心，經過努力都可以成為品德高尚的人，同時還要相信自己有足夠的能力，可以完成已有的任務，實現既定的目的。這個心理素質是人的全面素質的組成部分，優(yōu)化心理素質是實施素質教育的組成，能幫助學生樹立自信心、自尊心，增強心理承受能力和適應能力。

首先，自信心有助于提高學生的學習成績?，F代心理學的研究表明，學生已有的現代心理發(fā)展水平制約著學生的學習；同時學習對學生的身心發(fā)展也起著明顯的、重大的促進作用。由此我們可以得出這樣的結論，學習也是促進學生身心發(fā)展的重要途徑。觀察教室里的學生凡是充滿自信心的學生，他們都敢于探索，勇于進取，充分發(fā)揮自己的潛力，以追求最大的成功。事實證明：不少優(yōu)秀生都充滿自信心，他們的體會是：在學習中，自我心理調節(jié)水平高，各方面心理因素均趨于最佳狀態(tài)，學習起來自然效率高，質量好；相反心理狀態(tài)不佳，學習起來自然困難重重，事倍功半或干脆學不進去。這就是說學習成績與自信心有明顯的辯證關系。學習成績的提高，有助于加強自信心；而自信心的增強，又有助于進一步提高學習成績。

其次，自信心有助于建立融洽的人際關系：社會心理學研究證明，在不同的組織系統(tǒng)中，反映在人際關系的特點也不相同。一般來說，自信心較強的學生都喜歡和老師交往，跟同學關系也比較融洽。具有自信心而學習成績好的學生，往往能團結一批同學，而同學們也喜歡跟這樣的伙伴在一起。如果一個班級中充滿自信心的學生較多，那這個班級就容易形成一個好的集體，而自信心過高或過低對搞好人際關系都是不利的。自信心過高的學生，往往會盲目地驕傲自滿，不自量力，瞧不起其他同學，甚至連老師也不放在眼里。自信心過低的學生，不愿意跟同學在一起，覺得別人敵視他們，十分孤獨。這類學生和老師的關系不怎么融洽。他們害怕老師提問，檢查作業(yè)，特別擔心老師指出其錯誤，批評自己。因此在實施素質教育過程中，我們教育工作者一定要重視正確培養(yǎng)學生的自信心，以建立良好的人際關系。那么如何培養(yǎng)學生的自信心呢？

一、對學生要多作肯定性評價

學生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學低年級尤其明顯，學生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明、能干，寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做。教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應。從心理學的角度講，既能調動學生的學習積極性，又能讓學生學會自主、自強、自信、自立。

二、教師應當信任每位學生

教師應當信任每一個學生都具有一定的自制能力和自學能力。信任前者，教師才會放手讓學生干自己能干的事；信任后者，教師在教學中才不會滿堂灌。教師不但要把書教好，把課上好，而且關鍵的是教書育人。在教學實踐中應該注重培養(yǎng)學生的自治能力，讓他們自己教育自己，不斷培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮他們的學習積極性和創(chuàng)造性，使學生自覺地成為利用各種知識充實自己的頭腦，不斷提高自己的心理素質。

三、讓每個學生都有“露臉”的機會

優(yōu)秀生大多自信心十足，而學困生幾乎都自信心不足，因此在實施素質教育時盡可能給學困生創(chuàng)造成功的機會和條件，也讓他們體驗成功的喜悅，乃是培養(yǎng)和提高學困生自信心的根本方法。為了促進學困生的轉化，就要盡可能地“讓學困生露臉”，從而消除其自卑心理，樹立自信心。作為教師，如果能很好地利用學生的優(yōu)點，那將會使一大批學生樹立自信心，從而成為有用之才。

四、把愛灑向教室的每個角落

教師的愛要面向全體學生，要讓班里的每個孩子都感受到老師的愛。愛學生真正做到動之以情，曉之以理，深于母愛，細如雨絲，真正做到在人格上尊重，在生活上關心，在學習上幫助，在思想上啟迪，堅持教育持之以恒。用自己真摯的感情去溫暖他們的心靈，使他們從實際感受中相信教師的誠意，把教師當作知心人，他們也定會不斷改正缺點，取得進步。

總之，自信的培養(yǎng)是多渠道、多方面的，教師對學生的點滴進步都要看在眼里，記在心上，并且多表揚，這樣久而久之，學生對自己就充滿信心，能夠大膽地進行探索，更加刻苦地學習，從而取得好成績。

參考文獻：

韓旭.淺談學校如何做好青少年挫折教育[J].中國校外教育，2014（2）.

編輯 謝尾合