高職藥學(xué)專業(yè)藥物分析考核模式改革與實(shí)踐

邢志霞

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

高職藥學(xué)專業(yè)藥物分析考核模式改革與實(shí)踐

邢志霞

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462002）

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的重中之重，藥物分析課程是藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)非常重要。本文通過分析傳統(tǒng)藥物分析課程考核模式存在的問題，結(jié)合筆者及教研室多名教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出對藥物分析課程考核模式進(jìn)行改革，為高職藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)和考核提供參考。

藥學(xué)專業(yè)；藥物分析；考核模式

2010年，教育部為促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，制定并頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”[1]。在此背景下，為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我教研室對藥物分析課程考核模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，構(gòu)建新的課程考核模式，大大提高了教學(xué)效果，學(xué)生職業(yè)能力也得到進(jìn)一步提升。

1 課程考核現(xiàn)狀

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，包含了藥學(xué)職業(yè)能力的重要內(nèi)容。在以往課程考核中，主要通過期末理論考核來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是長期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，工作崗位對學(xué)生實(shí)踐技能的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了理論知識，因此，培養(yǎng)目標(biāo)必須根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位要求而改變。課程考核作為教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分，不僅可以評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還是檢驗(yàn)教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對教與學(xué)雙方都有指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。為了滿足學(xué)生就業(yè)崗位要求，我們進(jìn)行了藥物分析課程考核方法改革與實(shí)踐。

2 傳統(tǒng)考核模式存在的問題

2.1 以單一的理論考試為主

傳統(tǒng)考核以單一的理論考試為主，實(shí)訓(xùn)成績占比較低，一般不超過30%，且實(shí)訓(xùn)成績附屬于理論成績。而目前我校藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)基本為1∶1，單純以理論考試為主的考核模式具有一定的片面性、單一性和機(jī)械性，同時(shí)也在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生，使其認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課不重要而不認(rèn)真訓(xùn)練操作技能。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和分析、解決問題能力為主要教學(xué)目標(biāo)，為了提高學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需要的學(xué)生，在考核中應(yīng)該充分體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)課程的重要地位[2]。

2.2 實(shí)訓(xùn)考核方法存在一定缺陷

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核為抽簽形式，每個(gè)學(xué)生的考核內(nèi)容隨機(jī)決定。但由于考試時(shí)間、場地、器材等條件限制，考核項(xiàng)目側(cè)重于基本操作，很多項(xiàng)目不能兼顧，致使學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)態(tài)度不夠端正，甚至有學(xué)生認(rèn)為不考的內(nèi)容就不用認(rèn)真學(xué)習(xí)，存在應(yīng)付心理。

3 建立新的考核模式

通過對傳統(tǒng)藥物分析課程考核模式存在問題的分析，找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，我教研室教師決定針對存在的問題進(jìn)行改革，建立新的考核模式。

3.1 提高實(shí)訓(xùn)成績在總成績中的比重，并單獨(dú)進(jìn)行考核

藥物分析作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，所包含的知識、技能直接與就業(yè)崗位對接，實(shí)踐能力與理論知識同樣重要。為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)過硬的畢業(yè)生，并滿足藥品質(zhì)量檢驗(yàn)工作崗位需求，新的考核模式中實(shí)訓(xùn)成績在本課程期末總成績中所占的比重提高至50%，并單獨(dú)進(jìn)行考核。期末考核時(shí)，只有理論考核和實(shí)訓(xùn)考核均合格，藥物分析課程成績才算合格；如果理論或?qū)嵱?xùn)有一門不合格，該課程成績?yōu)椴缓细?。只有這樣，才能保證學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力同步發(fā)展，順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育要求和趨勢。

要配合新的考核模式，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐技能，端正實(shí)訓(xùn)態(tài)度，必須從平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課抓起。具體措施：（1）縮減組員，由原來的3人一組變?yōu)?人一組；（2）增加實(shí)訓(xùn)課帶教教師，由原來的每個(gè)實(shí)訓(xùn)室1名帶教教師增加至2名；（3）改變考核方式，由原來的期末考核變?yōu)檫^程考核+期末考核。

3.2 改變實(shí)訓(xùn)考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核方式是期末考核著重基本技能測試，考試時(shí)隨機(jī)抽簽，因此學(xué)生會對考核項(xiàng)目重點(diǎn)練習(xí)，而對不考核項(xiàng)目不重視，且不注重平時(shí)實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)質(zhì)量低。新的實(shí)訓(xùn)考核方式除了保留原來的期末考核外，還進(jìn)行了過程考核。實(shí)訓(xùn)總成績中，過程考核占50%，期末考核占50%，從而能充分反映學(xué)生平時(shí)的實(shí)訓(xùn)態(tài)度，準(zhǔn)確、公平地評價(jià)每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)[3]。過程考核主要由學(xué)生的出勤、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、衛(wèi)生、實(shí)訓(xùn)報(bào)告幾方面組成，具體分值見表1。

另外，結(jié)合本課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和崗位需求，我們在原來的基礎(chǔ)上增加了考核項(xiàng)目，使其更加豐富，覆蓋面更廣。

表1 實(shí)訓(xùn)過程考核評價(jià)表

4 考核模式改革的效果

改革后的藥物分析課程考核模式在我校2013級、2014級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐，對這兩屆學(xué)生情況分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生原來的重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象有了很大程度的改善，并且實(shí)踐技能得到提高；原來的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)付現(xiàn)象有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生開始重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，分析數(shù)據(jù)不合理的原因；與教師共同討論實(shí)驗(yàn)過程，出現(xiàn)問題重新做實(shí)驗(yàn)，而不是草草了事。

本次考核模式改革從根本上扭轉(zhuǎn)了實(shí)訓(xùn)課是理論課的附屬、補(bǔ)充這一局面，使學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中理實(shí)并重，提高了崗位適應(yīng)能力，為我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升起到了很好的促進(jìn)作用[4]。

[1]郭明，于躍，魯春光，等.基于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)建醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育課程考核模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（23）：41－42.

[2]楊超.隨機(jī)抽簽的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核方法——實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核方法改革的探索[A].決策論壇——政用產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同發(fā)展學(xué)術(shù)研討會論文集（上）[C].北京：《決策與信息》雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，2015.

[3]邢志霞，崔燕兵，王丹.高職藥學(xué)專業(yè)藥物分析實(shí)訓(xùn)課程考核方式的改革與實(shí)踐[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015（6）：27－28.

[4]王梅，初曉藝，董志華，等.基于崗位需求的高職藥學(xué)服務(wù)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)的探索與研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（4）：250－252.

G424.74

A

1671－1246（2017）15－0069－02

注：本文系河南省衛(wèi)生廳教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（Wjlx2016038）