李菊容

（江漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)視角下涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)探討

李菊容

（江漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能勝任境外或涉外醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理工作的人才，該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)包括通用英語(yǔ)（EGP）和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)。本文基于ESP教學(xué)理念，擬分析涉外護(hù)理ESP教學(xué)的對(duì)象、師資、教材、授課時(shí)機(jī)以及EGP與ESP的銜接等方面特點(diǎn)，著重探討該專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)思路，以期改善涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中的交際能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格的涉外護(hù)理人才。

ESP；EGP；涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化，社會(huì)對(duì)復(fù)合型涉外護(hù)理人才的需求越來(lái)越大。近30年來(lái)，各高職院校相繼開(kāi)設(shè)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有一定人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化和較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的國(guó)際性涉外護(hù)理人才，因此護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)成為該專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容[1]。然而，目前國(guó)內(nèi)有些院校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力依然較差，于是英語(yǔ)教師紛紛探討該領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)ESP教學(xué)的有效開(kāi)展不僅依賴(lài)于專(zhuān)門(mén)的ESP師資、教材、教法，而且與ESP的授課對(duì)象及其通用英語(yǔ)（EGP）能力等相關(guān)因素密不可分，EGP與ESP的有效銜接是實(shí)現(xiàn)涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

1 EGP與ESP的關(guān)系

ESP的產(chǎn)生與發(fā)展和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究成果密不可分。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究結(jié)果表明：在不同的語(yǔ)境下，人們所使用的語(yǔ)言不盡相同，這便產(chǎn)生了語(yǔ)言的變體。

從Hutchinson&Waters的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)樹(shù)形圖[2]（見(jiàn)圖1）不難看出：作為在不同專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)使用的專(zhuān)門(mén)供特定的社會(huì)文化群體使用的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP），無(wú)疑就是通用英語(yǔ)（EGP）的功能變體。EGP注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本語(yǔ)言技能，ESP則是某一專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的應(yīng)用型課程，必須以EGP為基礎(chǔ)。

2 涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)思考

2.1 合適的對(duì)象是ESP教學(xué)有效開(kāi)展的前提

正如有些高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生需要參考考生的英語(yǔ)高考成績(jī)，涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)在選擇生源時(shí)也必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及英語(yǔ)基礎(chǔ)。自1985年在國(guó)內(nèi)首家創(chuàng)辦涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)已有一千余名畢業(yè)生邁出國(guó)門(mén)，在歐美、中東、東南亞的14個(gè)國(guó)家從事護(hù)理工作，境外就業(yè)人數(shù)在全國(guó)名列前茅。當(dāng)時(shí)我校英護(hù)班為四年制中專(zhuān)（普通護(hù)理班為三年制），每4年招一屆，因人才培養(yǎng)質(zhì)量好，畢業(yè)生深受用人單位青睞，后改為每屆招收兩個(gè)班，最后發(fā)展到“遍地開(kāi)花”，護(hù)理專(zhuān)業(yè)全部改成英護(hù)班。人才培養(yǎng)效果一度不盡如人意，主要原因就是生源質(zhì)量沒(méi)有控制好，部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)差，ESP教學(xué)效果深受影響。所幸我校及時(shí)調(diào)整招生策略，從而確保了該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Strevens認(rèn)為：“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育的目的和內(nèi)容，主要或全部不是由普通教育的目標(biāo)來(lái)確定的，而是由學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的功能和實(shí)際應(yīng)用的需求所決定的?！盵3]實(shí)踐證明：綜合考慮學(xué)習(xí)者相關(guān)因素（比如學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度等主觀因素，學(xué)習(xí)者當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能等客觀因素），通過(guò)筆試、面試，篩選合適的教學(xué)對(duì)象，是涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)ESP教學(xué)有效開(kāi)展的重要前提。

圖1 英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)樹(shù)形圖

2.2 扎實(shí)的EGP能力是ESP教學(xué)的基礎(chǔ)

《ESP》雜志主編Tony Dudley Evans認(rèn)為：大部分ESP課程都是在學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)體系的基礎(chǔ)上而開(kāi)設(shè)的[4]。ESP教學(xué)必須以EGP教學(xué)為基礎(chǔ)，兩者既可以是并列關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容有差異，教學(xué)原則無(wú)本質(zhì)區(qū)別；也可以是接續(xù)關(guān)系：在發(fā)展學(xué)習(xí)者基本語(yǔ)言知識(shí)和技能（EGP）基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際需求，培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)者利用英語(yǔ)進(jìn)行職業(yè)交流（ESP）的能力。有些院校涉外護(hù)理ESP教學(xué)效果之所以差，部分原因是忽視了與EGP教學(xué)的有效銜接，盲目強(qiáng)調(diào)ESP教學(xué)。事實(shí)上，涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)EGP課程體系必須包含英語(yǔ)精讀、泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生EGP綜合能力培養(yǎng)決非一門(mén)課程或一本《綜合英語(yǔ)》教程能解決的。不難想象，如果涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在低年級(jí)時(shí)沒(méi)有打下牢固的EGP基礎(chǔ)，不具備較強(qiáng)的通用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，其后期的ESP教學(xué)自然很難順利有效開(kāi)展，教學(xué)效果必然會(huì)不盡如人意。

2.3 合格的ESP師資是ESP教學(xué)的關(guān)鍵

ESP教學(xué)必須有合格的師資。目前，大部分醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍主要是由師范院校畢業(yè)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師和醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師組成，他們面臨的最大問(wèn)題是：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師缺乏護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)中西護(hù)理文化的差異缺乏深入了解，而護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)水平又達(dá)不到一個(gè)較高層次，這都直接影響到護(hù)理ESP教學(xué)方法和效果[5]。缺乏合格的ESP師資是目前許多院校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。早在1989年，我校便從首屆英護(hù)班挑選出3名優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教，他們業(yè)余時(shí)間順利修完華中師范大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程后，先后赴國(guó)外公立大醫(yī)院從事為期兩年的臨床護(hù)理工作，工作期滿(mǎn)回國(guó)繼續(xù)任教。我校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)ESP教學(xué)的有效開(kāi)展，在很大程度上得益于擁有一支優(yōu)秀的既懂英語(yǔ)又懂護(hù)理的雙師型教師隊(duì)伍。

2.4 實(shí)用的ESP教材是ESP教學(xué)的保障

ESP教學(xué)理念認(rèn)為教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)性原則，真實(shí)的教材內(nèi)容應(yīng)該包括與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的真實(shí)語(yǔ)料，練習(xí)設(shè)計(jì)和課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)體現(xiàn)ESP的社會(huì)文化情景、真實(shí)的語(yǔ)篇以及真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略和交際策略的培養(yǎng)。然而，有些院校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)使用的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容非常廣泛，與護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系不夠緊密。我校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)一直通過(guò)兩種途徑選用教材：一是自編校本教材或講義，如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯、口語(yǔ)等，以國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材為藍(lán)本，緊密聯(lián)系臨床護(hù)理需求，注重教材內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和難易度，堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”，適當(dāng)取舍；二是通過(guò)國(guó)際交流與合作，引用國(guó)外原版教材，如《美國(guó)注冊(cè)護(hù)理入門(mén)》《劍橋護(hù)理英語(yǔ)》等，確保了ESP教學(xué)的實(shí)效性。

2.5 科學(xué)的ESP開(kāi)課時(shí)機(jī)是提升ESP教學(xué)效果的有力舉措

21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變就是英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越多地與某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)或某一學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向用英語(yǔ)學(xué)習(xí)。ESP課程大多為高校高年級(jí)學(xué)生或已從業(yè)的成年學(xué)習(xí)者設(shè)置，一般面對(duì)中高級(jí)學(xué)習(xí)者[6]。涉外護(hù)理英語(yǔ)具有鮮明的職業(yè)特色，是ESP的重要分支。涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)還應(yīng)充分考慮與學(xué)生臨床護(hù)理課程間的有機(jī)銜接，注意醫(yī)學(xué)英語(yǔ)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的緊密結(jié)合。因此，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，即四年級(jí)安排開(kāi)課。因?yàn)閷W(xué)生在大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)，已大致完成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并積累了對(duì)各種不同疾病護(hù)理的感性認(rèn)識(shí)，此時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生易于接受，興趣也高。此外，四年級(jí)是學(xué)生在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)期，也可達(dá)到“做中學(xué)”“在交際中學(xué)交際”的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)包含前期的EGP與后期的ESP教學(xué)，該專(zhuān)業(yè)的ESP教學(xué)具有鮮明的職業(yè)特色，以ESP教學(xué)理念為指導(dǎo)，立足于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的EGP能力，以專(zhuān)業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建一套適合高職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的EGP與ESP課程與教學(xué)體系，注重EGP與ESP的有效銜接，是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的涉外護(hù)理人才的有效途徑。

[1]彭薇.ESP教學(xué)理念下涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：55－58.

[2]Hutchinson T，Waters A.English for Special Purpose[M].Cambridge：C－ambridge University Press，1987.

[3]Strevens P.New Orientations in the Teaching of English[M].London：Oxford University Press，1977.

[4]Strevens P.ESP：State of the Art[M].Singapore：SEANMED Regional Center，1988.

[5]余麗霞.ESP視角下涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：180－182.

[6]Dudley Evans，Tony.Developments in English for Specific Purposes：A Multiple－disciplinary Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1997.

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