王會(huì)芬

〔摘要〕教學(xué)相長(zhǎng)，教師和學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步與成長(zhǎng)。一個(gè)被認(rèn)為有暴力傾向的孩子，一個(gè)被認(rèn)為智力發(fā)育遲緩的孩子，他們的心理和行為背后隱藏著怎樣的原因？教師該如何讀懂他們的心理和行為？微笑，一種單純而簡(jiǎn)單的心境，改變了學(xué)生，也改變了教師。

〔關(guān)鍵詞〕微笑；班級(jí)管理；暴力傾向；遙控

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）22-0071-02

從教多年，我一直堅(jiān)信唯有嚴(yán)師方能出高徒，直到2011年的9月，我邂逅了兩個(gè)徹底改變我的學(xué)生——小冉和小涵。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記第一次見(jiàn)到小冉的情景，當(dāng)時(shí)他正在一頁(yè)一頁(yè)翻著英語(yǔ)書(shū)，很認(rèn)真地告訴我，他的家校本不在了，一定在英語(yǔ)書(shū)里……我心中倒抽一口冷氣，此等“高徒”，我這個(gè)嚴(yán)師恐怕也只能望之興嘆！入學(xué)時(shí)作為特殊學(xué)生分配到我們班的他，開(kāi)學(xué)第一周，下課打人，上課傻笑，無(wú)法完成作業(yè)，不認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的“a、o、e”……我使出渾身解數(shù)，卻仍然收效甚微！

幸好當(dāng)時(shí)學(xué)校在做“提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的課題研究，我針對(duì)小冉的實(shí)際情況請(qǐng)教了來(lái)自北京心理學(xué)研究所的周博士，她告訴我孩子有暴力傾向的原因基本都來(lái)源于家庭。我和家長(zhǎng)耐心溝通，并要求他們到學(xué)校陪讀一天。小冉的爸爸到學(xué)校聽(tīng)了一早上的課后，他被小冉的各種反常舉動(dòng)嚇得目瞪口呆。因?yàn)樵谟變簣@教師的口里，他的兒子非常聰明，所以他們一直對(duì)這個(gè)“聰明”的孩子疏于管教?？墒窃谖业恼n堂上，他連跟著教師從書(shū)包里拿出一本語(yǔ)文書(shū)都無(wú)法做到；大課間活動(dòng)時(shí)，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)跳繩的他，東一腳，西一腳，居然把褲子蹬脫了，露出半邊屁股還在繼續(xù)傻笑著跳……目睹了這一切的家長(zhǎng)暴跳如雷，沖上去就準(zhǔn)備暴打孩子。我拉住家長(zhǎng)，耐心地告訴他，如果繼續(xù)這樣，隨著年齡的增加，孩子以后的暴力傾向會(huì)更加嚴(yán)重。為了正確客觀地評(píng)價(jià)孩子，希望他能繼續(xù)陪讀幾天，每天聽(tīng)課結(jié)束后，向我反饋孩子的情況。我們共同制定孩子每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的是生活方面的常識(shí)，如禮貌、交往等，而且做到每天一次總結(jié)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)欣然答應(yīng)。

堅(jiān)持了一個(gè)月的陪讀，小冉的進(jìn)步神速，很多入學(xué)前教育缺失的內(nèi)容，家長(zhǎng)殫精竭慮地給他彌補(bǔ)，他學(xué)得很認(rèn)真，我也特別注意在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他。我和所有孩子約定：得到表?yè)P(yáng)，看到小冉開(kāi)心的笑容我也會(huì)笑，但是如果不分場(chǎng)合隨意笑，我就會(huì)板著臉。所以，小冉是我們班級(jí)的“晴雨表”。之后我當(dāng)著他父母的面鄭重地告訴他：“你以后就是我微笑的遙控器，只有你能控制教師的笑容！”這個(gè)“艱巨的任務(wù)”讓小冉產(chǎn)生了高高在上的成就感。他為了“控制”我的笑容，慢慢學(xué)會(huì)了控制自己的笑容，一個(gè)學(xué)期后就基本學(xué)會(huì)了控制自己的情緒。漸漸地，他不傻笑了，也不打人了，也慢慢跟上了大家學(xué)習(xí)的腳步。到了四年級(jí)，我們班最優(yōu)秀的學(xué)生小彤在日記中深情地寫(xiě)道：“現(xiàn)在的小冉開(kāi)朗大方，彬彬有禮，學(xué)習(xí)也超過(guò)了班級(jí)中的二十幾個(gè)人。足球場(chǎng)上的他，是一流的守門(mén)員，在他守門(mén)的五分鐘時(shí)間，我們大家都為他捏一把汗，他沉著應(yīng)對(duì)，動(dòng)作敏捷地?fù)涑隽艘粋€(gè)個(gè)險(xiǎn)球……”

而我，在小冉的“遙控”之下，笑容多了，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也溫和了許多，也正因?yàn)槿绱耍硪粋€(gè)特殊孩子——小涵才能躲過(guò)我的“暴風(fēng)驟雨”。

小涵，因智力發(fā)育遲緩，入學(xué)時(shí)已經(jīng)接近七歲半，他經(jīng)常沉浸在自我的世界中，寫(xiě)一個(gè)字可以發(fā)半天呆，回家做作業(yè)需要父母輔導(dǎo)到十一二點(diǎn)。一天到晚一言不發(fā)，被人打了都不會(huì)告狀，隨時(shí)面帶微笑，即使挨批評(píng)的時(shí)候都是笑瞇瞇地看著你。這個(gè)孩子直到今天，仍然被很多教師批評(píng)不會(huì)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)他比小冉更讓我頭疼，但是這個(gè)孩子帶給我的溫馨，卻是無(wú)與倫比的。

小涵的安靜，讓我很少主動(dòng)關(guān)注到他，但是期中考試之后，他個(gè)位數(shù)的分?jǐn)?shù)讓我一下子崩潰了。我看著他“白白胖胖的大餅?zāi)樕?，兩個(gè)酒窩微陷”（引自學(xué)生習(xí)作），這么一個(gè)干干凈凈、天真可愛(ài)的孩子，父母都是教師，卻以超低的分?jǐn)?shù)毋庸置疑地成為班級(jí)中學(xué)習(xí)能力最差的孩子，讓我情何以堪！通過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)小涵的智商不低，他學(xué)不會(huì)東西，是因?yàn)樗两谧晕业氖澜缰?，?duì)周邊的事物產(chǎn)生了“心理屏蔽”。我決定把他拉出來(lái)，因?yàn)槲抑?，只有敞開(kāi)心扉，走進(jìn)生活，才能學(xué)會(huì)知識(shí)。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我制定了“微笑暖心”的心理疏導(dǎo)策略。

一天早上，我在大門(mén)口遇到了他和他爸爸，他爸爸牽著他的手，他笑瞇瞇的，一臉幸福。我走過(guò)去，把手伸給他，微笑著說(shuō)：“小涵，你的手看著好暖和，我也想牽一下?！?/p>

他有些不情愿，看著爸爸。他爸爸梁老師和我眼神對(duì)接之后，把他的手強(qiáng)行放到了我的手中，轉(zhuǎn)身走了。我緊緊抓住他的手，把他帶到辦公室。我先給他一瓶酸奶，看他開(kāi)始喝了，我又把他的手握在手中，興奮地對(duì)他說(shuō)：“這是我拉過(guò)的最柔軟最溫暖的手，真想每天早上都拉一下！”

第二天，我來(lái)到學(xué)校大門(mén)口，就看到他怯怯地站在那里，我趕緊跑過(guò)去，拉起他的手，他靜靜地跟著我走進(jìn)辦公室，我再次遞給他一瓶酸奶……那個(gè)學(xué)期，每天早上小涵都會(huì)在大門(mén)口等我，他告訴爸爸：“每天我要早點(diǎn)到校，我要去拉王老師的手。”最開(kāi)始，是我拉他的手，后來(lái)，他一看到我就會(huì)主動(dòng)走過(guò)來(lái)拉我的手。而我，利用從大門(mén)口走到辦公室這么一小段路，教會(huì)了他主動(dòng)和人問(wèn)好，和人說(shuō)話，看著別人的眼睛；利用在辦公室喝酸奶、吃零食的時(shí)間，教會(huì)了他主動(dòng)和人聊天、開(kāi)玩笑；利用他過(guò)敏不能上體育課的時(shí)間，教會(huì)了他漢語(yǔ)拼音……課堂上，我把他放在優(yōu)秀孩子的中心，讓他們帶動(dòng)他參與交流、討論、表演。他每次上臺(tái)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲，無(wú)論最終結(jié)果如何，下課后，大家都會(huì)拍拍他的肩膀說(shuō)：“小涵，今天表現(xiàn)不錯(cuò)！”他儼然成了教師的心頭肉、班級(jí)的寵兒，他的臉上每天都洋溢著幸福的笑容！

時(shí)至今天，我仍然記得，每個(gè)夏天，他家小院中的緬桂開(kāi)花，他總是早早起床，摘下幾朵，用線拴好，帶到學(xué)校送給我。我總是把它們戴在胸前，哪怕有時(shí)候這些花兒因?yàn)樵谒种形盏锰靡呀?jīng)蔫了，我也總是讓它的清香在辦公室彌漫，在教室中徜徉?。ㄗⅲ喝ツ昀ッ鞯亩焯洌『业木捁鸹?shù)被凍死了）

小手暖人心，幽香傳情意。小涵現(xiàn)在的學(xué)習(xí)仍然不太理想，但我很少為難他。每天在大門(mén)口迎接我的他，早就用這世上最天真無(wú)邪的微笑改變了我，讓我不再恪守“嚴(yán)師出高徒”的信條，和我的學(xué)生亦師亦友，親如一家，為他們還有我的校園生活都添上了濃墨重彩的快樂(lè)之筆！

“好老師”點(diǎn)評(píng)

1.小冉的改變得益于教師對(duì)其家庭關(guān)系的擾動(dòng)，教師有針對(duì)性地開(kāi)展家長(zhǎng)教育，告訴父母該做什么非常重要，如：建議父母陪讀，每天課后反饋，共同制定孩子每天的、包括生活事項(xiàng)在內(nèi)的目標(biāo)，每天一次總結(jié)評(píng)價(jià)等。班主任還特別注意在學(xué)生面前表?yè)P(yáng)這名學(xué)生，這些努力讓小冉感受到教師、家長(zhǎng)的重視、關(guān)注。家長(zhǎng)變暴打?yàn)榕惆?，也是小冉開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)、“進(jìn)步神速”的重要原因之一。

2.嚴(yán)師出高徒，曾經(jīng)是王老師的信條，但是，對(duì)兩個(gè)特殊學(xué)生的教育經(jīng)歷改變了王老師的想法。不過(guò)，“嚴(yán)師”不只是意味著對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，也意味著教師能勤于反思、善于嘗試各種教育手段，對(duì)自己有較高要求[1]；“高徒”不僅指成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也包括那些個(gè)性開(kāi)朗、樂(lè)于助人、勤奮自立的學(xué)生。如果用更開(kāi)闊的視角、更深刻的思考看待，“嚴(yán)師出高徒”仍是一個(gè)值得追求的教育目標(biāo)。

3.“下課打人，上課傻笑，無(wú)法完成作業(yè)，不認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的“a、o、e”“學(xué)不會(huì)東西，是因?yàn)樗两谧晕业氖澜缰小薄邮軐W(xué)生是多樣的，堅(jiān)信認(rèn)知是可以發(fā)展的、行為是可塑的，才能幫助學(xué)生變得更好。

參考文獻(xiàn)

[1]馬新書(shū). 為人師者應(yīng)學(xué)會(huì)寬容[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2013（11）：45-46.

（作者單位：云南省昆明市盤(pán)龍區(qū)金康園小學(xué)，昆明，650024）

編輯/杜文姬 終校/于 洪