任少偉+陳冉+路小歡

摘 要：自“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召提出以后，創(chuàng)客培育成為各高校面臨的首要任務。文章對清華大學i.Center眾創(chuàng)空間和海爾集團“員工創(chuàng)客化”等創(chuàng)客孵化經(jīng)驗進行分析，吸收高校大學生創(chuàng)客培育的經(jīng)驗和智慧，借鑒參考其創(chuàng)新的工作思路和經(jīng)驗成果，形成可示范推廣的工作動力系統(tǒng)和實踐模式，對構(gòu)建創(chuàng)客培育體系和實踐路徑具有重要推動作用。

關鍵詞：大學生創(chuàng)客；培育體系；經(jīng)驗啟示；實踐路徑

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A收稿日期：2017-04-03

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)客教育在各高校普遍開展，創(chuàng)客實踐已經(jīng)成為一種眾創(chuàng)生態(tài)系統(tǒng)。高校大學生作為創(chuàng)客培育的最大群體，亦是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力是高校的首要任務。而目前創(chuàng)客培育探索中，清華大學和海爾集團大膽實踐，摸索出各具特色的創(chuàng)客孵化路徑，借鑒參考其工作思路和經(jīng)驗成果，形成可示范推廣的工作動力系統(tǒng)和實踐模式，對建設高校大學生創(chuàng)客培育工作良性機制具有重要推動作用。

一、高校大學生創(chuàng)客培育體系構(gòu)建與實踐——基于清華大學和海爾集團創(chuàng)客孵化經(jīng)驗啟示

基于對清華大學i.Center眾創(chuàng)空間和海爾集團“員工創(chuàng)客化”等創(chuàng)客孵化經(jīng)驗進行分析，發(fā)現(xiàn)二者具有如下重要特征：

1.圍繞“學生”中心：形成高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育開放教學體系

以目標為導向，從學生為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將學生由知識的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的創(chuàng)作者，學校從傳授知識的中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)造實踐為中心的場所。學校建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系改革。比如，清華大學的i.Center眾創(chuàng)空間形成了較為健全的創(chuàng)新實踐教學體系，設置了短暫而密集的跨學科導引課、挖掘具體知識內(nèi)容的實驗室探究課、針對個人生涯發(fā)展需求的戰(zhàn)略規(guī)劃課及以產(chǎn)品為主軸的系統(tǒng)設計開發(fā)課，另外還有創(chuàng)客講座、創(chuàng)意工作坊、創(chuàng)客交叉融合空間等。這些綜合性開放課程活動互補配合，激發(fā)了學生參與挑戰(zhàn)的勇氣，鼓勵學生主動鉆研并獲得新知識，有利于學生開闊專業(yè)視野，獲得深厚基礎和較強的適應能力。這一開放教學體系建立在開放共享原則上，多學科交叉促進了思維的碰撞，團隊的多樣性激活了學生的想象力，運用最新的技術工具和創(chuàng)新方法，實現(xiàn)跨領域合作。

2.優(yōu)化“資源”配置：堅實筑牢高校大學生創(chuàng)客培育精準發(fā)力資源陣地

資源配置決定創(chuàng)客培育能否順利開展，學校支持創(chuàng)客活動的重要工作是進行資源的合理配置，這些資源包括創(chuàng)客場地、設備、材料、資金等實體物質(zhì)資源，以及創(chuàng)客導師、設計服務、產(chǎn)業(yè)咨詢等人力、智慧資源。高校要合理配置資源，避免資源浪費和擱置，對具有發(fā)展前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要大力支持，積極引入政府、社會資本扶持，同時也要注意不同地域的高校創(chuàng)客社群，其受到各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會文化差異的影響，顯現(xiàn)出差異化的定位和發(fā)展方向，具有各自的創(chuàng)新優(yōu)勢。如清華大學學生創(chuàng)業(yè)團隊幻騰智能和紫晶立方，在眾創(chuàng)空間中得到了技術資源等支持，實現(xiàn)了產(chǎn)品快速迭代，保持技術優(yōu)勢。海爾集團具有多種資源優(yōu)勢，其以海爾創(chuàng)客實驗室為中心，為多個優(yōu)秀創(chuàng)客項目匹配資源。而隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，資源匹配更多地通過信息化的手段，通過網(wǎng)絡進行分布式管理，提供更廣泛的全方位服務。比如，清華大學創(chuàng)客空間還建設云桌面服務，在校園局域網(wǎng)中將常用設計工具、計算資源、素材資源等，提供給在校學生。同時通過互聯(lián)網(wǎng)，引導學生積極獲取全球創(chuàng)客資源，包括可共享的產(chǎn)品設計、模型素材、在線知識庫、開源軟件等。

3.堅持“共享”理念：積極搭建高校大學生創(chuàng)客培育多元開放服務平臺

利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算及大數(shù)據(jù)等新一代信息技術，堅持開放、共享的理念，打造創(chuàng)客培育多元開放服務平臺，為高校大學生創(chuàng)客培育提供智慧環(huán)境和資源支持。通過知識網(wǎng)絡，建立各學校統(tǒng)一數(shù)據(jù)類型的本地創(chuàng)客知識庫，將各校課程、項目內(nèi)容進行整合。在高校間通過互聯(lián)網(wǎng)進行交換傳播，并結(jié)合學校當?shù)亟虒W資源和條件，應用于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學習中，增強了資源分享的強度與廣度，有力促進了高校大學生創(chuàng)客能力培養(yǎng)。如清華大學建立了創(chuàng)客課程在線平臺、創(chuàng)客團隊項目管理平臺及創(chuàng)客活動管理平臺，創(chuàng)客群體利用這些平臺進行創(chuàng)新設計，學會項目的管理，包括市場調(diào)研、合約簽訂及法律維權等。而海爾集團打造了創(chuàng)客實驗室這一開放、創(chuàng)新、協(xié)作、共享的創(chuàng)客孵化平臺，鏈接國內(nèi)外知名企業(yè)、創(chuàng)客空間、創(chuàng)投機構(gòu)、優(yōu)秀的供應鏈資源和全網(wǎng)的營銷渠道，為創(chuàng)客們提供項目落地的全流程產(chǎn)業(yè)化解決方案，讓創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實。

二、新形勢下高校推進培育大學生創(chuàng)客的整體設計及路徑優(yōu)化——基于多維度的戰(zhàn)略思考

1.堅持“協(xié)同創(chuàng)新”思維：強化高校大學生創(chuàng)客培育頂層設計、系統(tǒng)規(guī)劃和整體推進

大學生創(chuàng)客培育是一項集整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性于一體的復雜工程，涉及面“廣”，影響因素“繁”，關鍵環(huán)節(jié)“雜”，需要總體規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、整體推進。高校必須牢固樹立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“系統(tǒng)”思維，站在“立德樹人”戰(zhàn)略高度總攬全局謀劃、運籌帷幄部署、協(xié)同推進深化，強化創(chuàng)客培育頂層設計、系統(tǒng)規(guī)劃，制定體系方案，成立專門領導機構(gòu)，建立創(chuàng)客創(chuàng)新學院，研究熱點難點前沿問題，做到事前布局謀劃、事中跟蹤檢查、事后評估反饋，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)客培育精神落實、落小、落細。高校要大膽實踐，結(jié)合自身特色，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學培訓，加強校企合作，做到全員參與、全過程聚焦、全方位推進，形成大學生創(chuàng)客培育“上下聯(lián)動、主動作為”的大好局面，呈現(xiàn)出“全面播種、次第開花”的生動景象。

2.打造“服務平臺”效應：立足多元資源，開發(fā)高校培育大學生創(chuàng)客實踐服務平臺

大學生創(chuàng)客培養(yǎng)的核心是創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)能力的習得主要通過與創(chuàng)業(yè)相關的實踐平臺。創(chuàng)客培育必須有平臺支持，方能得到長足發(fā)展。高校必須搭建好創(chuàng)客培育的教學實踐平臺，以學生為主體，教師積極引導，多支持學生創(chuàng)客參加挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽及“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等多種高規(guī)格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在比賽中提升學生創(chuàng)新水平和團隊意識。高校也要搭建創(chuàng)客培育社會實踐平臺，廣泛建立社會實踐基地，使得學生創(chuàng)客走近社會，認識市場，提前掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備技能。另外對有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)客項目，學校要大力支持，加強資源灌輸，建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)或搭建多元化孵化器平臺，聯(lián)系優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行合作，加速產(chǎn)學研一體化進程，推動創(chuàng)客項目成果轉(zhuǎn)化，形成經(jīng)濟效益。

3.實施“雙輪驅(qū)動”策略：把創(chuàng)客理念融入校園文化建設和高校精神文明建設全過程

高校校園文化對大學生具有巨大的感染力、滲透力和熏陶作用，具有重要的育人功能。高校校園文化活動是開展大學生創(chuàng)客精神培養(yǎng)的有效載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)也是高校精神文明建設的重要內(nèi)容。如2014年11月29日，清華大學舉行“清華創(chuàng)客日”活動并決定將每年十一月最后一個周六定為“清華創(chuàng)客日”，在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)客活動，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，進一步促進了校園文化建設和精神文明建設。實施“雙輪驅(qū)動”策略，強化頂層設計，加強整體規(guī)劃，注重有機融入，把創(chuàng)客精神融入校園文化建設和高校精神文明建設全過程，將創(chuàng)客理念要求細化體現(xiàn)在教學、科研、管理和服務等各個方面，使師生時刻感受到感染和熏陶，把創(chuàng)客理念全方位、全過程融入校園文化建設。

4.催化“創(chuàng)新成果”轉(zhuǎn)化：加大資源投入力度，幫助學生做夢想實現(xiàn)家

創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化是創(chuàng)客教育評價內(nèi)容里重要一環(huán)，在校大學生經(jīng)濟水平和技術水平有限，這就需要政府、社會及學校大力扶持轉(zhuǎn)化。在孵化園區(qū)里創(chuàng)客項目可以享受國家無息貸款、社會風投資金及學校創(chuàng)業(yè)扶持基金等資助，政府相關部門還應在創(chuàng)客項目成果轉(zhuǎn)化、落戶、生產(chǎn)等方面提供進一步優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)融資并提供技術支持，促進產(chǎn)品進一步適應市場需求，學校加強智力支持和獎勵舉措，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。如清華眾創(chuàng)空間實踐教學基地完善的硬件設施為全校學生提供了一般創(chuàng)客空間無法比擬的制造加工場所，這些工業(yè)級的加工設備及相關技術支持讓學生創(chuàng)客可以提前接觸到高水平的制造技術，促進創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。此外，幫助項目對接產(chǎn)業(yè)資源小批量試生產(chǎn)，這樣可以形成完整的產(chǎn)品開發(fā)鏈條，推動學生與社會進行交流，盡早發(fā)現(xiàn)各方面能力的不足。在運行過程中，團隊與產(chǎn)業(yè)之間可以形成穩(wěn)定的合作關系，以能夠走向市場的科技產(chǎn)品激發(fā)年輕創(chuàng)客的熱情，幫助學生做夢想的實現(xiàn)家。

參考文獻：

[1]黃 蔚.創(chuàng)客教育需要精準發(fā)力——對話清華大學航空航天學院創(chuàng)新教育專家高云峰[N].中國教育報，2016-03-19（2）.

[2]李雙壽，楊建新，王德宇，等.高校眾創(chuàng)空間建設實踐——以清華大學i.Center為例[J].現(xiàn)代教育技術，2015（5）.

[3]張瑞敏.海爾從制造產(chǎn)品的企業(yè)轉(zhuǎn)型為孵化創(chuàng)客的平臺[EB/OL].www.askci.com/news/2015/09/01/11659a6yx.shtml，2015-09-01.

[4]崔 研.大學生創(chuàng)客培養(yǎng)困境及出路研究[J].中國成人教育，2016（11）.

[5]王德宇.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從創(chuàng)客做起——以清華大學i.Center為例[EB/OL].https：//sanwen8.cn/p/2f03O2e.html，2016-07-09.

[6]張義玲.基于實踐論的大學生創(chuàng)客培育路徑研究[J].經(jīng)營與管理，2016（10）.

[7]華 堅，吳兆明.基于創(chuàng)客文化推進大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及對策[J].教育與職業(yè)，2016（15）.

[8]劉 奇.教育視域下的大學生創(chuàng)客及其工作坊[J].中國高等教育，2016（5）.

[9]王麗平，李忠華.高校創(chuàng)客文化的發(fā)展模式及培育路徑[J].江蘇高教，2016（1）.

[10]秦 峰，孫文遠.基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)析議[J].理論導刊，2016（5）.

[11]王佑鎂，葉愛敏.從創(chuàng)客空間到眾創(chuàng)空間：基于創(chuàng)新2.0的功能模型與服務路徑[J].電化教育研究，2015（11）.

[12]張 睿，潘 迪，張 雨.大學生創(chuàng)客教育平臺建設路徑研究[J].思想理論教育，2016（6）.

[13]祝智庭，雒 亮.從創(chuàng)客運動到創(chuàng)客教育：培植眾創(chuàng)文化[J].電化教育研究，2015（7）.