新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新模式研究

張紅梅

摘要：在高中地理新課程改革之后，對于高中階段的教學活動產生了極大的影響，作為教師，不僅要致力于讓學生取得好的考試成績，還要把握正確的學法，這對學生日后的學習活動非常有益。本文就新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新模式進行闡述。

關鍵詞：新課程背景；高中地理；教學方法；創(chuàng)新

地理是高中教育階段一門重要的綜合性基礎學科，主要研究地球表面的地理環(huán)境、各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及它們之間存在的相互關系。新課程改革督促教師更新教育理念，創(chuàng)新教學模式，淘汰落后的傳統(tǒng)教學方法，借助現(xiàn)代化的信息手段提高課堂的教學效果。因此高中地理教師應該改變照本宣科式教學方法，不斷探索創(chuàng)新，激發(fā)學生對高中地理的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和自我創(chuàng)新意識。教育呼喚創(chuàng)新。創(chuàng)新以人為本，教師要勇于嘗試，積極地吸取新思想、新理念、新信息，探索實施創(chuàng)新教育的， 才能順應素質教育的潮流，培養(yǎng)出一批適應時代發(fā)展的， 具有創(chuàng)新能力并充滿智慧的人才。

一、借助現(xiàn)代信息技術，開展多媒體教學

傳統(tǒng)的高中地理教學可以借助的工具較少，大多數(shù)是彩繪的圖片或者是圖冊，地球儀的使用也不是很頻繁。高中地理教師在授課的時候，經常會出現(xiàn)教師講解口干舌燥而學生聽課昏昏欲睡的情況。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和普及，多媒體教學方式成為深受高中地理教師青睞的授課模式。教師借助多媒體整合授課內容和網(wǎng)絡優(yōu)質教學資源，通過視頻和動畫等方式讓學生更清晰地掌握各種自然現(xiàn)象的起因和結果，不僅可以充分調動學生們的視覺和聽覺，還會讓學生們展開豐富的想象，運用創(chuàng)新思維能力去分析和判斷，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)了學生對高中地理學科的學習興趣和主動探究精神。

例如，時差是高一階段地理學習的重點和難點，很多學生喪失地理的學習興趣就是從時差這一小節(jié)的學習開始的。教師可以通過視頻讓動畫中的小李環(huán)球一周，每到一個新的時區(qū)都要停一停，具體地算一下，相對于北京或者倫敦或者華盛頓等著名的大城市，當?shù)氐臅r間有沒有什么變化，在跨過日界線的時候時間應該怎樣計算等等；教師還可以借助自己的知識體系對小李經過的著名地區(qū)進行自然地理環(huán)境或者著名人文景觀的介紹，這種授課方式無一例外會受到學生們的歡迎，不僅降低了學生們時差的學習的難度，而且提高了學生們的學習興趣，課堂效果可想而知。

二、創(chuàng)建教學情境，培養(yǎng)學生的探究意識

傳統(tǒng)的地理教學都是教師將教材中的知識點講授完成即可，學生掌握的程度怎樣，有沒有建立起相應的地理知識網(wǎng)絡，教師關心的就不是很足。在新課程背景下開展高中地理的教學活動，教師要花費更多的時間和精力。教師可以根據(jù)所要講授的內容，適時創(chuàng)設趣味性較強的教學情境，吸引學生的注意力，引導并培養(yǎng)學生的探究意識。

例如，在講解《氣候類型和自然帶》這一章節(jié)的時候，我不僅運用了多媒體教學模式，而且精心設計了教學情境，讓學生們分別代表不同的氣候類型，要找到自己的知交好友，也就是相對應的自然帶，還要能夠分別說出氣候類型的特點，對自然帶的地形、地貌以及動物、植物的影響，如果有能力還可以對自己印象較深的城市或者景區(qū)進行適當?shù)慕榻B，甚至可以結合其他學科的知識，例如歷史等等。要想抓住這次表現(xiàn)自己的機會，學生們就會在教師給定的準備時間當中使出渾身解數(shù)，學生的主觀能動性被開發(fā)出來，他們的探究意識就會在這樣的活動中得以激發(fā)和培養(yǎng)。

三、開展實踐教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高中地理實際上是一門實用性很強的學科，它不僅能夠讓學生們懂得各種自然現(xiàn)象的由來，了解世界各地的人文自然景觀，還可以幫助學生們在實踐活動中學會分析和思考，學會探究和創(chuàng)新。就當前的時政熱點來說，教師可以讓學生們根據(jù)自己的理解對我國政府提出的一帶一路的偉大構想進行設計，要自己動手收集必要的資料，對所經過的國家和地區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢和劣勢進行分析，從交通、人文自然、物產和資源等不同的方面進行科學合理的規(guī)劃，最后把自己設計好的東西跟全班同學進行分享，經過小組或者班級討論評選出優(yōu)秀的設計方案給予優(yōu)秀設計師的光榮稱號并頒發(fā)證書。不要小看這樣的實踐活動，學生們給出的方案五花八門，但是同學們的設想和給出的理由讓老師們都無法反駁。所以說，創(chuàng)新模式不僅推動了教學質量的改善，而且對學生們自身能力的提高也有很大的助益作用。

四、在課堂教學中注重學生自學能力的鍛煉

在具體的高中地理教學實踐中，可以根據(jù)教學內容的特點，將教學搬至室外，如博物館、地質公園等等，教學任務由學生自己查閱資料來完成，這種教學方法是行之有效的，能夠實現(xiàn)教學案例的實踐化和生活化，滿足了學生的自我發(fā)展需求。在現(xiàn)行的高中地理教材中，教學案例任務非常多，在每一個章節(jié)教學完成之后，都設置了相應的教學任務，教師可以根據(jù)學生特征、當?shù)貤l件進行選擇和使用。

如，在“地球上的大氣”教學完畢后，可以為學生留出這樣的任務：自行在課后探討市區(qū)和郊區(qū)的氣溫差別，是否存在差別，差別的原因等等。在課后，學生可以在網(wǎng)絡上查閱資料，也可以在圖書館查閱數(shù)據(jù)，歸納、整理相關的資料，在上課后，由學生來自己梳理觀點和數(shù)據(jù)，最后教師負責總結，這種教學方式可以實現(xiàn)對相關知識點的活學活用。

高中地理教學隨著新課程改革的深入發(fā)展，更多的強調學生綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)全面創(chuàng)新能力的提升，這些都需要在教學過程中不斷實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。綜上所述，傳統(tǒng)的高中地理的授課模式無法激發(fā)學生們對高中地理的學習興趣，教師應該更新觀念，在新課程背景下不斷學習新的教學方法和教學模式，教師可以借助多媒體和網(wǎng)絡教學平臺進行授課，也可以創(chuàng)設趣味性的教學情境或者開展各種實踐教學活動來激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新能力，讓學生們主動去學習和探究，提高課堂教學效果和學生們的學習效果。

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