多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)越性

高殿會(huì)

隨著信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展和廣泛的運(yùn)用。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域之中，其在教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用不容忽視。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

生物是一門(mén)自然學(xué)科，初中生物教學(xué)內(nèi)容豐富，由于初中生的年齡較小，生活閱歷有限，對(duì)于一些生物知識(shí)不能做出正確的理解，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，必然不利于課堂教學(xué)效率的提高。而在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生物知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，做到化靜為動(dòng)。通過(guò)直觀的展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和接受能力都有所提高。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)是生物教學(xué)的有效方法。下面，筆者結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在初中生物教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的生物課堂上，由于教學(xué)手段落后，學(xué)生生物知識(shí)的獲得以教師的講授為主，因此，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，也缺乏參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。為了適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，達(dá)到新課改提出的要求，教師在教學(xué)時(shí)要有所改進(jìn)。在進(jìn)行生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠通過(guò)多種媒體信息把知識(shí)傳輸給學(xué)生，學(xué)生了解生物知識(shí)的途徑不再是單一的文字和教師的講授。多媒體技術(shù)能夠把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等信息資料進(jìn)行整合，通過(guò)多元化、圖文并茂、聲色結(jié)合的形式向?qū)W生展示生物知識(shí)。學(xué)生在多媒體環(huán)境下所受到的刺激不再是單一的，而是耳、眼、腦等多個(gè)感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)手段的刺激下，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究的欲望，在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)積極參與，從而活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化》的知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬魚(yú)進(jìn)化成兩棲動(dòng)物的演變過(guò)程，通過(guò)形象的畫(huà)面展示，學(xué)生們都被吸引了，在課堂上的學(xué)習(xí)興致更高。

二、在初中生物教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)

生物知識(shí)比較抽象，單純依靠學(xué)生自己的理解往往很難掌握生物知識(shí)。在授課時(shí)，教師對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)不能做到深入淺出的講解，學(xué)生在生物難點(diǎn)的突破上就會(huì)遇到更多的難題。通過(guò)在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行形象的知識(shí)展示，能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)。

初中生的抽象思維能力較差，但是他們的形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)直觀、形象的事物感興趣，并容易接受。在生物教學(xué)中，教師通過(guò)直觀展示，讓學(xué)生從感性上獲取生物知識(shí)，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師要盡量多搜集相關(guān)的教學(xué)資料，通過(guò)多媒體技術(shù)把這些資料展示給學(xué)生，學(xué)生在獲取感性認(rèn)識(shí)之后，自然對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的理解更進(jìn)一步。

例如：在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物的多樣性》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生理解“當(dāng)前生物多樣性正面臨著威脅”是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容。如果教師只是說(shuō)當(dāng)今生物多樣性正面臨著威脅，我們應(yīng)該加以保護(hù)，學(xué)生必然不會(huì)形成保護(hù)的意識(shí)。為了讓學(xué)生有更清楚的了解，教師可以搜集珍稀物種的相關(guān)資料，讓學(xué)生從身邊的事情去感受它們所受到的威脅，讓保護(hù)生物的思想滲入到學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中。

三、在初中生物教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠豐富學(xué)生的生物知識(shí)

生物知識(shí)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，生物知識(shí)在我們生活當(dāng)中無(wú)處不在。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)不應(yīng)該只是注重書(shū)本上知識(shí)的傳授，還要根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容做到生物知識(shí)的拓展。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生的生物知識(shí)更加豐富。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師要在課前制作出多媒體課件，在課上通過(guò)操作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式就節(jié)省出了板書(shū)的時(shí)間，使課堂教學(xué)的時(shí)間有所富裕，為教師拓展教學(xué)內(nèi)容作出了時(shí)間準(zhǔn)備。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種生動(dòng)、形象的畫(huà)面，能夠把大量的信息更加快速、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展示多姿多彩的海底世界、冰雪覆蓋的雪山、干燥炎熱的大沙漠等等。通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生了解到了不同的環(huán)境，在學(xué)好生物知識(shí)的同時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生物知識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，不能代替其它教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師既要認(rèn)識(shí)到其優(yōu)越性，還要認(rèn)識(shí)到其不足之處。教師要做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)作用，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在生物課堂上，通過(guò)靈活選擇教學(xué)手段，多種教學(xué)措施并用，一定能夠在更大的程度上激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的狀態(tài)。