姚月麗

【摘 要】生物是非常重要的一門學(xué)科，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到有效的提高，學(xué)生必須要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)。要學(xué)好生物學(xué)科的知識(shí)，生物素養(yǎng)是必不可少的。因?yàn)樯飳W(xué)科當(dāng)中涉及到實(shí)驗(yàn)的知識(shí)非常多，這也就自然而然的決定了生物學(xué)科的特質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)生一定要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。本文根據(jù)生物教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)生物教學(xué)如何滲透生物素養(yǎng)進(jìn)行了有效的探究。

【關(guān)鍵詞】探究；生物教學(xué)；滲透；生物素養(yǎng)

在高中生物學(xué)科當(dāng)中，生物素養(yǎng)是學(xué)生需要具備的一種非常重要的素養(yǎng)，其所包含的內(nèi)容也非常豐富，除了有扎實(shí)的生物知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度之外，學(xué)生還一定要具有一定的創(chuàng)新精神以及對(duì)于大自然的熱愛和好奇的心情。學(xué)生有了這樣的科學(xué)素養(yǎng)，才能夠更好的學(xué)習(xí)。教師一定要對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在生物教學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行有效的滲透。

一、生物素養(yǎng)的定義

生物素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備的一種非常重要的素養(yǎng)。有了這種素養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)更加愿意積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生在經(jīng)過了一段時(shí)間的生物素養(yǎng)培養(yǎng)以后，一定能夠使自身生物方面知識(shí)的掌握程度、對(duì)知識(shí)理解的程度以及生物知識(shí)的靈活運(yùn)用方面都會(huì)升上一個(gè)新的臺(tái)階。如果一個(gè)人具有了一定的生物素養(yǎng)，那么他對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)必然已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，在這種興趣當(dāng)中，除了對(duì)于學(xué)科知識(shí)的喜愛之外，也應(yīng)當(dāng)包括其對(duì)于自然的興趣。有了這樣的一種生物素養(yǎng)，我們就擁有了探索自然的動(dòng)力，在這種動(dòng)力的驅(qū)使之下，我們一定可以去運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)自然進(jìn)行有效的探究，說不定就可以探究出一些有利于人類的成果。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物素養(yǎng)滲透的過程當(dāng)中，還可以適當(dāng)?shù)膶F(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、探究精神等積極向上的精神滲透給學(xué)生，這樣不僅對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)更有好處，還可以讓學(xué)生在思想道德觀念方面得到更好的發(fā)展。

二、將生物素養(yǎng)有效滲透到生物教學(xué)過程當(dāng)中的策略

（一）對(duì)生物學(xué)科高度重視，對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在把生物素養(yǎng)滲透到生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要讓學(xué)生對(duì)于生物這一學(xué)科高度重視，對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科不夠重視，也沒有過多的興趣，在這樣的情況下，就更不要談什么生物素養(yǎng)了。教師一定要用創(chuàng)新的教學(xué)模式和全新的教學(xué)方法把生物學(xué)科的科學(xué)性和趣味性良好的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生興趣。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，一定會(huì)起到事半功倍的效果。

例如，在進(jìn)行《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，以往的教學(xué)都是像語(yǔ)文課文的講解一般，將孟德爾的故事講出來(lái)。教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)孟德爾遺傳定律的科學(xué)性和規(guī)律性，讓學(xué)生去進(jìn)行有趣的探索，這樣一來(lái)學(xué)生自然就會(huì)對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，其生物素養(yǎng)也會(huì)得到鍛煉和培養(yǎng)。

（二）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深化講解，使學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，就一定要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深化的講解，讓學(xué)生們的基礎(chǔ)變得更加扎實(shí)。例如教材當(dāng)中的有絲分裂、光合作用、遺傳定律、呼吸作用等等，這些知識(shí)不僅是高考的考點(diǎn)，也是生物這一學(xué)科當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以說教師要將課本當(dāng)中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。此外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)深刻的講解，這樣學(xué)生就能夠獲得更加扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及更加深刻的了解。

例如，在進(jìn)行《能量之源──光與光合作用》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)立足于教材，讓學(xué)生具備非常扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生接下來(lái)再遇到有關(guān)于光合作用知識(shí)的問題時(shí)就都能夠做到迎刃而解了。

（三）適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的部分時(shí)可以讓學(xué)生去進(jìn)行生物的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)有著極大的幫助。有些知識(shí)要想讓學(xué)生更好的了解，就必須通過生物實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)才是最直觀的。所以說，教師一定要將身邊的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備有效的利用起來(lái)，這樣學(xué)生的生物素養(yǎng)才能夠得到更好的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《能量之源──光與光合作用》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，涉及到一個(gè)色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，如果光靠老師的講解一定會(huì)稍顯蒼白，但是如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果會(huì)非常直觀。所以此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生物素養(yǎng)是對(duì)于學(xué)生來(lái)說非常重要的一種素養(yǎng)，學(xué)生如果能夠具備這樣的素養(yǎng)，那么不僅有利于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說也有一定的幫助。所以說，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中一定要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，將生物素養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容更多的滲透給廣大的學(xué)生。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)具有更好的生物素養(yǎng)，生物教學(xué)的質(zhì)量才能夠有效得到提高。

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