淺談農(nóng)村學校教師信息技術能力提升路徑

李豐收

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢下，農(nóng)村教育進入了信息時代，對農(nóng)村教師的信息化技術能力提出了新的要求，因此農(nóng)村學校教師信息化教學能力不足，信息化水平不高的現(xiàn)狀亟待改善。本文提出了從觀念轉變到專題培訓，最后實現(xiàn)課堂和教學應用的系列建議，以提升農(nóng)村教師的信息化技術能力。

【關鍵詞】信息技術能力；專題培訓；網(wǎng)絡教學；課堂應用

2015年，國務院印發(fā)《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，明確提到“鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網(wǎng)絡化教育新模式”。在國家政策的高度支持下，農(nóng)村學校教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”水平正在迅速提升。信息化教育資源的共享有利于促進教育公平，但這同樣對農(nóng)村學校教師的信息技術水平提出了更高的要求。

目前，普通農(nóng)村高中學校教師的信息化技術水平現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)在：首先部分農(nóng)村教師，乃至農(nóng)村學校的領導對信息化技術的重視程度不夠。在教學過程中關注教學實踐活動和方式，重視教學成績，而忽略了創(chuàng)新教育方式，合理利用共享的教育資源和教學平臺。其次農(nóng)村教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的認知度和接受度較低。最后，農(nóng)村教師對于信息技術的掌握僅停留在拷貝和借鑒教學課件層面，缺少深度應用，在教學活動中沒有改變教學方式。

互聯(lián)網(wǎng)信息技術帶來的不僅是數(shù)字化的教學方式，更是“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育思維變革，農(nóng)村教師信息化技術能力亟待提高。本文主要從以下四點分析農(nóng)村教師信息技術能力的提升路徑。

1.轉變落后認知，樹立互聯(lián)網(wǎng)意識

認知引領實踐，提升農(nóng)村教師信息技術水平的首要任務就是解決滯后的觀念和認知問題。一方面，要優(yōu)先抓住關鍵人群和意見領袖，校長、副校長、教導主任、骨干教師等應當自覺主動的提升自身對信息技術的認知和應用水平，并通過自己的宣傳示范提升其他教師的認識水平，以點帶面，最終實現(xiàn)學校教師隊伍整體的認知轉變。另一方面，學校應該組織常規(guī)化的學習會，學習國家方針政策，學習教育部門信息技術學習指導意見，學習優(yōu)秀農(nóng)村中小學信息化教學案例，使教師真正認識到信息技術在當前的重要性和便利性，認識到到互聯(lián)網(wǎng)的普及是實現(xiàn)教育資源公平的一條重要途徑，不僅提升學生的學習水平，更能全面提升學生素質。

2.加強硬件建設，營造信息化氛圍

巧婦難為無米炊，沒有硬件基礎的支撐，農(nóng)村教師信息技術的提升就難以實現(xiàn)。學校應該利用好當前已有的計算機設備進行培訓、教學，還應該合理利用國家相關政策爭取扶持資金加大對于信息化設備建設的投入，相鄰學校之間還可以信息設備共享。另一方面，還應該營造互動性強、自主性強的信息化培養(yǎng)氛圍，通過建立移動端工作群組（QQ群、微信群）、跨校網(wǎng)絡信息溝通（教學研討、交流學習）、學校信息平臺建設（學校主頁、學校網(wǎng)盤）等多種渠道和形態(tài)，將信息化轉變?yōu)樾@文化的一部分，進一步對農(nóng)村教師和學生形成潛移默化的影響，讓網(wǎng)絡成為教師了解信息、交流教學動態(tài)的重要方式，增強其提升自身信息技術水平的自主性和自發(fā)性。

3.明確能力目標，開展專題培訓

2014年5月，教育部印發(fā)了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，但由于各地情況不同，農(nóng)村學校應該結合《能力標準》和自身教學實際情況，明清對于本校教師信息技術能力的目標要求，并對農(nóng)村教師的信息化技術能力進行考察摸底。根據(jù)目標和考察結果，尋找教師信息技術能力短板，有針對性的集中開展專題培訓。培訓主要的形式有：互動性課堂；整合專題講座；資源檢索培訓；基本計算機技能培訓等。除了為教師進行專門的培訓之外，還要教給教師學習信息技術的方法，使他們在培訓結束之后能自己進行不斷的學習。在一定的培訓基礎上，及時地傳播和更新信息化教學動態(tài)，并對教師的信息化技術能力提升水平做一定的監(jiān)督和考量。

4.構建研討機制，增強實踐應用

對于農(nóng)村教師信息技術能力的提升還應從學校制度入手，學校可以建設信息化辦公室，培養(yǎng)骨干教師，跟進信息技術發(fā)展。建立定期的學習研討機制，組織不同學科，不同年級的教師進行討論分享，交流接受信息技術培訓后自身信息積水應用水平的提升，從而可以帶動更多的教師積極采用信息化的教學方式。同時引進競爭和評比機制，開展信息技術應用比賽，對普通教師信息技術培訓的結果和應用水平，制訂考核標準，進行等級考試認證，并與職稱晉升、工資獎勵掛鉤，進一步鼓勵農(nóng)村教師將信息化技術實踐到日常的教學中，鼓勵教師創(chuàng)新信息化教學方式，傳播互聯(lián)網(wǎng)思維，帶動學生提升信息化技術能力。

【參考文獻】

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