談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望及實(shí)施策略

張莎莎

摘要：對(duì)于中職教學(xué)來說，數(shù)學(xué)是一門必不可少的課程，其對(duì)人們的邏輯思維以及反應(yīng)程度有著很大的幫助。本篇文章針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)，提出了關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望及實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)實(shí)期望；實(shí)施策略

一、導(dǎo)言

中職學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、要求，決定了職高數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的差別。中職數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，更要凸顯出為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)和終身發(fā)展服務(wù)的特性。因此，開展中職數(shù)學(xué)課程改革，要緊緊圍繞“就業(yè)導(dǎo)向”，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，開發(fā)校本教材，教學(xué)方法上也要推陳出新。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大，參與程度不高等實(shí)際問題，我們提出并嘗試“簡約化教學(xué)策略”。所謂簡約化教學(xué)策略，是指教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素做到精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用，使中職數(shù)學(xué)課堂變得更為簡潔、清晰、豐富，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)與高效。筆者將就簡約化教學(xué)策略在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和如何實(shí)施談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

二、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的恐懼心理

在以往數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)行為的影響下，數(shù)學(xué)一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味和困難的代表，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是充滿了恐懼心理，以致無法從心理上克服，就更不會(huì)在學(xué)習(xí)中取得良好的效果。

（二）教學(xué)與學(xué)生實(shí)際不能聯(lián)系在一起

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大部分教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況都不了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況只是停留在一個(gè)籠統(tǒng)的層面，例如，學(xué)生成績差、缺少主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)鹊龋菂s不能清楚的掌握什么原因?qū)е律鲜霈F(xiàn)象，因此，教師教學(xué)不能與學(xué)生實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起，教師認(rèn)為自身對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)，但是卻沒有收到良好的教學(xué)效果。

（三）考試成績的不理想

通常情況下，對(duì)于數(shù)學(xué)的考試成績，都是教師和學(xué)生不愿意面對(duì)的，教師失望，學(xué)生傷心。

（四）教學(xué)目標(biāo)的影響

因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校不用考慮到學(xué)生的升學(xué)狀況，學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵是專業(yè)教學(xué)，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方面的各種困難，只能逐漸的降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生只需要了解基本概念和公式，在考試題型方面，難度也在逐漸的遞減，解題步驟簡單化、綜合程度低，以此確保大部分學(xué)生都能夠通過考試，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過分析中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠明顯看出，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、教師不能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師的教與學(xué)生的學(xué)不能有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心、缺少學(xué)習(xí)興趣、教師和學(xué)生都沒有成就感，這會(huì)不同程度的影響學(xué)生和教師以后的發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，對(duì)以后的學(xué)習(xí)將會(huì)困難重重，不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力；教師也會(huì)缺乏提高自身能力的動(dòng)機(jī)，將會(huì)影響其教學(xué)水平的提高。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象及地位

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象

目前，學(xué)生要想順利進(jìn)入高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，主要依據(jù)中考成績，通常情況下，劃分的標(biāo)準(zhǔn)是：考試成績?cè)谥械纫陨系膶W(xué)生，能夠進(jìn)入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)；在中等及中等以下的學(xué)生，能夠進(jìn)入各類職業(yè)學(xué)校，進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，調(diào)查表明，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低，與學(xué)生的總體成績呈正比，只有小部分不是這種情況，換句話說，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生之中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有一定的困難，但是，問題具體出在哪里，什么原因?qū)е律鲜銮闆r，作為學(xué)生存在哪些學(xué)習(xí)困難，作為一名合格的中職數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，應(yīng)全面的了解學(xué)生發(fā)展過程中的心理變化和發(fā)展特點(diǎn)，只有這樣才能進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)數(shù)學(xué)課程地位的認(rèn)識(shí)

因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校主要社會(huì)職能是：為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)校管理的焦點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。然而，在中職教師眼中，數(shù)學(xué)課程同其它課程一樣，只是提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這也是學(xué)生成績差的一個(gè)主要原因。

（二）教學(xué)期望的原則

隨著21世紀(jì)的到來，對(duì)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心、發(fā)揮學(xué)生的主體地位越來越成為教師教學(xué)方法的主流，國家和政府對(duì)職業(yè)教育的重視程度也不斷加深，制定了有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的政策，因此，作為一名職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，逐漸適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)觀念，以響應(yīng)國家的相關(guān)政策。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使課堂不在無聊。

（二）使數(shù)學(xué)成為解決生活和工作問題的工具

和普通高中相比，中職學(xué)生更注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，因此，中職教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系學(xué)生心理、生活和專業(yè)實(shí)際，走實(shí)用性路線，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以用到生活中，如此，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力必將大大提高，比單純的灌輸理論更容易產(chǎn)生興趣。

（三）與學(xué)生共同合作、討論，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

迎合學(xué)生的心理需要，注重從學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原理，從而去研究和解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有用，從而培養(yǎng)其舉一反三的能力。以這則數(shù)學(xué)教學(xué)案例為例：老師出題以（a+b）的四次方為例，為什么展開項(xiàng)中每一項(xiàng)的次數(shù)都是4？學(xué)生解答：（a+b）的四次方相當(dāng)于（a+b）4個(gè)因子相乘。在每個(gè)因子里要么取a，要么取b，展開就是4次的。趁熱打鐵，老師繼續(xù)引導(dǎo)啟發(fā)，你是否能展開（a+b）的五次方，然后小組討論（a+b）的n次方的展開式？經(jīng)過學(xué)生的討論和老師的引導(dǎo)，大家一起得出了一個(gè)定理叫二項(xiàng)式定理。這比老師單純地講什么是二項(xiàng)式定理有意思多了吧！

五、結(jié)語

雖然我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作近些年的成績有較為明顯的提高，但是仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問題，這些問題的存在嚴(yán)重地影響了中職教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。其中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)就是一項(xiàng)影響中職教學(xué)整體成績的一門學(xué)科。近幾年，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍偏低，這對(duì)中職教學(xué)在未來的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響，所以在現(xiàn)階段必須對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望制定實(shí)施策略，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍提高，使學(xué)生各科成績普遍均衡，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是我們針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的相關(guān)討論。

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