文冰

摘 要：本文分析了微課的特點(diǎn)并且提出了微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法。微課作為西方教育的發(fā)展開始在我國(guó)傳播，并開始逐步的影響到學(xué)生與老師的教育觀念。因此，加強(qiáng)對(duì)微課背景下的教學(xué)探究，無論對(duì)教師還是學(xué)生，都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：微課；高職；英語；改革

1 微課的特點(diǎn)

1.1 時(shí)間短

微課主要是依托于5-8分鐘的視頻，主要內(nèi)容是針對(duì)教學(xué)過程中的某一主題進(jìn)行，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解10分鐘足夠，時(shí)間太長(zhǎng)說明講解的繁瑣。高職階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，每科都會(huì)有不懂的知識(shí)漏洞，如果每科看一段微課視頻，時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)

微課的主要目的是解決學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上的困惑，而45分鐘的課堂教學(xué)要解決的不止是單一的知識(shí)點(diǎn)，而是要完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)，涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，與此比較，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精煉，更適合學(xué)生的需求。

2 微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為教學(xué)視頻被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，例如，課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、難點(diǎn)教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板的教學(xué)氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1 復(fù)習(xí)舊課

英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，英語每堂課都需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學(xué)中的45分鐘對(duì)與學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，教師可以針對(duì)每堂課的教學(xué)，設(shè)計(jì)一段微課視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，利用課余時(shí)間觀看，鞏固知識(shí)。

2.2 導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，高職英語學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是造成課堂教學(xué)效率不高的主要原因。因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以靜心設(shè)計(jì)導(dǎo)入視頻，做成微課，讓學(xué)生欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 難點(diǎn)教學(xué)

課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每堂課有自己的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去講解，但是課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生可能不能很好的掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)錄制視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，被動(dòng)語態(tài)（passive voice）的教學(xué)包括定義、構(gòu)成方式、各種時(shí)態(tài)下的被動(dòng)形式、不能使用被動(dòng)語態(tài)的謂語動(dòng)詞、特殊動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)形式，利用微課針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，我們將知識(shí)化整為零，采用片段式教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷。

2.4 自主學(xué)習(xí)

新課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主體的教學(xué)模式，新課程理念要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。微課在教學(xué)中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播、隨時(shí)觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且，微課可以反復(fù)播放，很好的幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。最后，在高職英語教學(xué)中，教師往往將作業(yè)讓學(xué)生以微視頻的形式發(fā)給教師，這樣有利于教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查。例如，對(duì)于學(xué)困生，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在班級(jí)留言板寫出自己的感想，通過微課這種載體，有利于教師因材施教，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高英語教學(xué)效率。

3 微課自身優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中作用的體現(xiàn)

3.1 教學(xué)選題聚焦

3.1.1語法點(diǎn)與讀寫策略。微課的教學(xué)選題是以點(diǎn)入手，選定一個(gè)疑點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，比如選定一個(gè)語法點(diǎn)虛擬語氣，則這個(gè)微課視頻就是只針對(duì)虛擬語氣，對(duì)虛擬語氣進(jìn)行詳細(xì)的剖解，舉一些經(jīng)典的例子等幫助學(xué)員理解。對(duì)于讀寫也是一樣，比如如何理解和寫英語中的長(zhǎng)句，微課會(huì)將長(zhǎng)句分解，一個(gè)一個(gè)成分的講解。與傳統(tǒng)的英語電子視頻教學(xué)相比，微課僅以幾分鐘的視頻進(jìn)行教學(xué)，在時(shí)間和教學(xué)點(diǎn)上都有相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

3.1.2翻譯技巧與聽口表達(dá)。翻譯技巧與聽口表達(dá)與語法點(diǎn)與讀寫策略不同，后者有一個(gè)常規(guī)的模式，前者則靈活性較強(qiáng)。因?yàn)榉g技巧與聽口表達(dá)的特殊性，所以在教學(xué)上不能使用常規(guī)的教學(xué)模式，需要針對(duì)具體的選題進(jìn)行實(shí)景模擬，使學(xué)員有身臨其境的感覺，更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)者的表達(dá)能力。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)切片

3.2.1講授類。對(duì)于一些常規(guī)的理論性的知識(shí)，一般采用講授類的視頻教學(xué)。比如語法點(diǎn)與讀寫策略的一些知識(shí)，沒有很高的靈活性要求，就是一些基礎(chǔ)知識(shí)，還有一些專業(yè)英語的詞匯等，這些都可以采用講授教學(xué)。這些知識(shí)點(diǎn)通常要求學(xué)員更多的是接受和掌握，無需模擬情景，所以直接采用講授教學(xué)，會(huì)更加省時(shí)，效率更高。

3.2.2討論類。對(duì)于一些特殊的主題，不僅需要學(xué)員學(xué)習(xí)，理解，還要求學(xué)員要思考這一類型的問題，歸納總結(jié)一些要點(diǎn)，同時(shí)也要求學(xué)員要有自己的看法。對(duì)于這一類的主題，微課也有專門設(shè)計(jì)的課程，就是討論類課程，由教師帶領(lǐng)組織形成一個(gè)針對(duì)某一現(xiàn)象或者主題的討論組，教師會(huì)引導(dǎo)組員，組員可以自由的發(fā)表自己的看法，不同看法的組員可以相互交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己和他人在這一問題上錯(cuò)誤的認(rèn)知。學(xué)員可以通過討論類的微課視頻對(duì)某一現(xiàn)象或者主題有更深入的理解，通過教學(xué)教師的引導(dǎo)找到大方向，在根據(jù)組員的討論情況來比對(duì)自己，看自己有哪些方面沒有考慮到，或者可能會(huì)出現(xiàn)的同樣問題。討論類的微課課程可以激發(fā)學(xué)員的思考，開拓學(xué)員的思想領(lǐng)域，打開學(xué)員思想的閘門。

3.2.3表演類。對(duì)于翻譯技巧與聽口表達(dá)這一類型的知識(shí)點(diǎn)，需要模擬實(shí)景來幫助學(xué)員們學(xué)習(xí)和理解，所以微課有針對(duì)這些課題推出表演類課程，主要是由教師將對(duì)話的場(chǎng)景模擬出來，將教學(xué)內(nèi)容表演給學(xué)員。同時(shí)學(xué)員也可以自行表演，體會(huì)當(dāng)事人在此情景中的心理，抓住需掌握的要點(diǎn)。學(xué)員可以通過觀看教師的示例視頻，來練習(xí)口語，也可以與其他學(xué)員一起表演情景，反復(fù)練習(xí)自己的聽力和口語。表演再加練習(xí)，學(xué)員便能很快掌握翻譯技巧與聽口表達(dá)，這不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行顛倒，一般來說學(xué)習(xí)要先接受課堂教育接受知識(shí)，然后再自我消化，而翻轉(zhuǎn)課堂是直接在課堂上進(jìn)行自我消化，課后就可練習(xí)，自我鞏固的同時(shí)將知識(shí)傳輸給他人。這樣的教學(xué)能有效提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能擴(kuò)大語言學(xué)習(xí)的影響力。

5 微視頻錄制與測(cè)試

微課教學(xué)視頻的錄制和成果都是有要求的，在錄制時(shí)必須使用影像清晰的錄制工具，比如攝像機(jī)，同時(shí)不能是傳統(tǒng)課程的錄像，還要有教學(xué)使用的一些文件，需要一些能及時(shí)演示的工具，比如復(fù)寫板等，同時(shí)還要求視頻的聲音要清晰，要配有字幕等。僅僅是拍攝的視頻是不可以使用的，還要進(jìn)行后期的制作剪輯，比如要配一些生動(dòng)的圖片，在表演類的課程中要求要模擬對(duì)話場(chǎng)景等等。對(duì)于制作出來的視頻還要進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試有問題的還需修改，測(cè)試對(duì)象主要是不同類型的學(xué)員，學(xué)員的態(tài)度不太一致，主要有一下幾種，第一種是積極主動(dòng)參加的，第二種在他人要求下才參加的，第三種是雖然參加了，但并不關(guān)心的，第四種是拒絕參加的。根據(jù)不同類型的學(xué)員的態(tài)度，再對(duì)微課進(jìn)行完善和修改，然后再進(jìn)行下一輪測(cè)試，直到測(cè)試結(jié)果接近理想數(shù)據(jù)為止。每一次的測(cè)試結(jié)果都將反映微課存在的一些需要改進(jìn)的地方，微課也會(huì)在下一次的制作中盡量修改，呈現(xiàn)出最完美的成果。

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