新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育模式分析

鐘其洪

摘要：在新課程改革背景下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，本文從情感教育角度為出發(fā)點(diǎn)，探討情感教育模式引入初中語(yǔ)文課堂的意義，并針對(duì)具體的實(shí)施方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育模式

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要在初中的語(yǔ)文課堂上學(xué)到更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該掌握更高的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)言環(huán)境中得體地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。語(yǔ)言是情感的載體。把情感教育模式引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是素質(zhì)教育要求，也是初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、情感教育模式引入初中語(yǔ)文課堂的意義

1.情感教育模式

教師在課堂授課的過(guò)程中，必須要注重激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度去主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，在教師的引導(dǎo)下不斷豐富自己的情感，明辨是非，形成正確的人生價(jià)值取向。

2.情感教育模式引入的意義

初中語(yǔ)文課堂引入情感教育模式，有助于初中生更好地理解教材內(nèi)容，感受教材所富含的自然、文化、道德和情感之美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，讓他們?cè)诜e極情感的推動(dòng)下養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力探索和求知，在個(gè)性發(fā)展的同時(shí)凈化他們的心靈，形成正確的人生態(tài)度和世界觀。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的開(kāi)展策略

1.借助初中語(yǔ)文教材開(kāi)啟情感教育

語(yǔ)言和文字是情感的重要載體，初中語(yǔ)文教材中富含豐富的情感教育因素，教師要借助教材內(nèi)容開(kāi)啟學(xué)生的情感教育。

首先，教材的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀聲音的抑揚(yáng)頓挫不僅可以讓學(xué)生獲得來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的真實(shí)體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生們從音調(diào)的舒緩節(jié)奏中體會(huì)作者的情感和語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美。教師要精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)過(guò)程，可以讓教師范讀，也可以讓個(gè)別同學(xué)朗讀，還可以讓同學(xué)們齊聲讀。當(dāng)同學(xué)們真正能夠通過(guò)自己的摸索體會(huì)到作者那時(shí)那地、那情那景的真實(shí)情感時(shí)，他們就會(huì)用飽含情感的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文，尤其是當(dāng)作者的情感和學(xué)生們真實(shí)的生活體驗(yàn)融合在一起的時(shí)候，教師和同學(xué)們就幾乎分不清是作者的情感感染了學(xué)生，還是學(xué)生的情緒感染了大家。

一次，當(dāng)我布置任務(wù)讓某個(gè)同學(xué)朗讀《背影》這篇課文的時(shí)候，讀著讀著他竟然真的哭了，后來(lái)他告訴我們，他的父親曾經(jīng)得過(guò)腦血栓，走路都是一拐一拐的，但是那年冬天還托別人帶著他來(lái)給這位同學(xué)送羽絨服。當(dāng)他讀到父親是如何翻過(guò)月臺(tái)的時(shí)候就忍不住想到了他走路都怕摔倒的父親一搖一擺的身影。他哭著說(shuō)他一定要好好學(xué)習(xí)。我記得當(dāng)時(shí)很多同學(xué)都流下了淚水，也有很多同學(xué)受到了激勵(lì)。這就是情感教育的魅力所在。

其次，學(xué)習(xí)課文教材，解讀讀者心路歷程也是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育模式的典范。初中語(yǔ)文教材中的作品無(wú)一不是作者智慧的結(jié)晶和情感的升華。因此學(xué)生要懂得學(xué)習(xí)作品寫(xiě)作背景的必要性，了解揣摩作者寫(xiě)作心理的重要性?！耙庠谘酝狻闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。同學(xué)們會(huì)通過(guò)他們敏感的心靈來(lái)感受《春》中春草的柔軟和童趣的天真，展開(kāi)想象的翅膀感悟《蘇州園林》的美麗，面對(duì)南宋破敗的江山，他們感同身受《滿江紅》的悲壯。無(wú)論是否親身經(jīng)歷過(guò)，同學(xué)們都會(huì)通過(guò)情感教育的模式加深對(duì)我國(guó)深厚文化底蘊(yùn)以及道德情感的認(rèn)識(shí)，讓他們有了更明確的是非觀和人生價(jià)值觀。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)積極的情感體驗(yàn)

情感的激發(fā)需要特定的氛圍，因此教師可以在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，精心策劃并有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織、引導(dǎo)學(xué)生在富含情感教育因素的教學(xué)情境中參與教學(xué)活動(dòng)。例如我在進(jìn)行《蘇州園林》的授課過(guò)程中讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行蘇州園林美景的創(chuàng)作。交上來(lái)的作品真是令人驚嘆。性格溫柔的同學(xué)喜愛(ài)柔美的江南亭臺(tái)，豪爽大氣的同學(xué)則勾勒出一組氣勢(shì)恢宏的建筑。學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維創(chuàng)新能力讓我們一覽無(wú)遺。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生和教師都進(jìn)行了深層次的情感交流，教師和同學(xué)們的關(guān)系一下子就拉近了，師生間逐漸培養(yǎng)出深厚的感情，課堂教學(xué)的效果也會(huì)因此不斷提升。

3.利用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有突出的實(shí)踐性特征，語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)也是為了鍛煉學(xué)生的人文意識(shí)與實(shí)踐能力，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要從寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)表達(dá)等方面來(lái)實(shí)施，這與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有著密切的關(guān)系。學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，不僅源自于課堂，更源自于對(duì)課外生活的感悟與體驗(yàn)，因此，初中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中豐富自身的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育模式可以幫助初中生更好地理解課本教材以及教材中所富含的深刻情感，讓學(xué)生們的知識(shí)積累和情感體驗(yàn)都變得更加豐厚，積極推動(dòng)了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，是新課程改革背景下非常有用的教學(xué)手段。

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