王真

摘 要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。如何引導(dǎo)初中生寫出有血有肉的好文章，是現(xiàn)如今值得探討的重要課題之一。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫作的個(gè)性化要求。文章結(jié)合筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)，從什么是有個(gè)性的作文、怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫出有個(gè)性的作文兩方面入手，對(duì)初中語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的初步探索。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化作文；初中語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)

作為一名從業(yè)多年的初中語(yǔ)文教師，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多初中生深受應(yīng)試教育的影響，其作文往往缺乏自己的個(gè)性，抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重。參加考試的寫作手段往往也就是套用較為經(jīng)典的范文，大量使用排比，大段引用經(jīng)典，初看文筆好像十分唯美，辭藻十分華麗，但是事實(shí)上卻空洞無(wú)力，缺乏血肉真情。

如何引導(dǎo)初中生寫出有血有肉的好文章，是現(xiàn)如今值得探討的重要課題之一。要想提高初中生寫作水平，必須先探其無(wú)法提高的原因。筆者認(rèn)為，在教育過程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)過分注重技巧，而非整個(gè)文章主體的思維脈絡(luò)和思想感情，當(dāng)這樣的寫作命脈被忽略過后，學(xué)生的文章就會(huì)變得千篇一律，毫無(wú)生氣可言。因此，在教師寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生以人為本、感情為本的思想，只有立足于真情實(shí)感，才能寫出鮮活而有個(gè)性的文章。

一、什么是有個(gè)性的作文

在筆者看來(lái)，所謂有個(gè)性的作文，就是學(xué)生能夠利用自己的方式，獨(dú)立寫作，通過一系列合適的表達(dá)方式，從而表達(dá)出自己想要傳遞的思想感情。總的來(lái)說(shuō)，有個(gè)性的寫作，就是要表達(dá)出最真實(shí)的自己。在作文中，學(xué)生需要著重體現(xiàn)“我”的思想感情，有“我”的觀察，也有“我”的見解和感受。真實(shí)、自主、創(chuàng)新，當(dāng)作文中具備了以上三個(gè)特點(diǎn)，那么我們即可將其稱作有個(gè)性的作文。在寫作中，學(xué)生能真實(shí)地表達(dá)出自己的思想感情，不編造，這就是真實(shí)；突破限制，自主地決定寫什么，如何寫，使得作文能夠真正地表達(dá)出自我的思想感情，這就是自主；不墨守成規(guī)，有自己的觀察、思考與見解，敢于突破嘗試新風(fēng)格，這就是創(chuàng)新。

二、怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫出有個(gè)性的作文

1.提高自身的素質(zhì)，形成個(gè)性化的風(fēng)格

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師的角色對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。教師的教學(xué)首先要形成自己的個(gè)性化風(fēng)格，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成自己的風(fēng)格。因此，教師在教學(xué)過程中首要的就是不斷地提升自己，融合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，提高自身的素質(zhì)，彰顯自己的教學(xué)個(gè)性。在教師教學(xué)過程中，教師需要通過自己的理解來(lái)形成自己的思想與個(gè)性，而不應(yīng)該只是作為一個(gè)“傳聲筒”而存在，在立足于前人肩膀的同時(shí)，也要不斷地進(jìn)化自己?？梢赃@么說(shuō)，一個(gè)毫無(wú)個(gè)性可言的教師，根本不可能教導(dǎo)出一個(gè)個(gè)性十分鮮明的學(xué)生。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，形成自己的個(gè)性化的風(fēng)格，才能用自身的個(gè)性與魅力影響學(xué)生、感化學(xué)生和激發(fā)學(xué)生。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)寫作的激情

詩(shī)的誕生往往是為了明志，詞之所以存在則是為了言情，而小說(shuō)的存在則是為了表達(dá)心聲。任何人都會(huì)尋找一種適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來(lái)表現(xiàn)與釋放自己的思想與情感，而作文恰恰就是現(xiàn)如今一種表達(dá)的形式。通過寫作來(lái)釋放自己的思想情緒，會(huì)成為學(xué)生寫作的不竭動(dòng)力。然而，現(xiàn)如今的應(yīng)試教育下的寫作教學(xué)往往是一成不變的固化公式，這讓學(xué)生的個(gè)性慢慢消退。當(dāng)寫作不再能表達(dá)自己的思想感情時(shí)，寫作就會(huì)變得枯燥無(wú)味，甚至令人反感。顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)說(shuō)過：“要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要克服目前教育中的劃一性、封閉性，尊重學(xué)生個(gè)人，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自我負(fù)責(zé)意識(shí)……發(fā)展個(gè)性是現(xiàn)代教育的另一個(gè)重要標(biāo)志。”如果在寫作中無(wú)法真正給予學(xué)生發(fā)揮的空間，那么這樣的寫作教學(xué)就會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，尊重學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生看成一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，才能調(diào)動(dòng)寫作的激情，讓寫作的個(gè)性得以更好的發(fā)展。

3.展示自我的個(gè)性，提倡自由寫作

自由寫作，就是讓學(xué)生自己決定想寫什么，想怎么寫，只有讓其自由發(fā)揮，才能更好地表達(dá)其心中的情感。因此，筆者認(rèn)為可以采用下面幾種方式進(jìn)行有效的訓(xùn)練：①可以確定寫作的話題，并且文體不限。在學(xué)生寫作訓(xùn)練過程中，教師可以給予學(xué)生一些具體的內(nèi)容，避免學(xué)生不知道要寫什么，但是為了避免限制住學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生題目自擬，同時(shí)文體不限。這樣不僅可以為學(xué)生提供更廣闊自由的寫作空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，同時(shí)又避免了學(xué)生盲目不知從何入手。②可以確定寫作的文體，但內(nèi)容不限。教師采用這一種方法進(jìn)行訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文體的把控，內(nèi)容不限，題目自擬，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容上盡情發(fā)揮。這樣可以使得學(xué)生在豐富內(nèi)容的同時(shí)，又能更好地把握文體特征。

教育的最終目的不是讓學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品，而是在于使得學(xué)生真正成人。在寫作教學(xué)中，只有突破傳統(tǒng)的觀念，避免墨守成規(guī)，才能真正使學(xué)生成為自由的新人，才能散發(fā)出自己獨(dú)有的個(gè)性魅力，這才是教育的真正目的所在。只有引導(dǎo)學(xué)生在寫作中真正地展示出真實(shí)的自我，才能使其真正進(jìn)入生活，有更多的觀察，這樣才能使得學(xué)生真正成為一個(gè)鮮活的人。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪需F路學(xué)校）