談?dòng)變簬煂Ｎ锢韺?shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀與改革

孟巧娥++周天義

摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為幼師階段人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生思維構(gòu)造、能力拓展以及思維擴(kuò)散等具有重要推動(dòng)作用。但是在現(xiàn)階段，隨著整個(gè)學(xué)科地位與重視力度的降低，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，阻礙物理學(xué)科正常開展的同時(shí)，也不利于幼師綜合性人才的培養(yǎng)工作。本文從幼師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個(gè)層面現(xiàn)狀出發(fā)，提出幼師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼師物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；對(duì)策

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要的基礎(chǔ)科學(xué)，回顧物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。物理學(xué)的發(fā)展不僅推動(dòng)了自然科學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)人類文化的發(fā)展也產(chǎn)生了極其深刻的影響。在高職高專物理教學(xué)中，通過開展物理實(shí)驗(yàn)，不僅可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生求知欲望，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

一、幼師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師層面

1.缺乏足夠的正確認(rèn)識(shí)力度，現(xiàn)階段，對(duì)于幼師實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來說，部分教師還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)力度，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)被人為的忽視，在實(shí)際的教學(xué)工作上，較少安排實(shí)驗(yàn)甚至不安排。這是因?yàn)椴糠纸處熷e(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，只要學(xué)生能夠把握相關(guān)概念與規(guī)律，使學(xué)生通過理論聯(lián)系思維就能擴(kuò)散學(xué)生的想像力與抽象能力，因此不做實(shí)驗(yàn)同樣能夠體現(xiàn)其效果。另外，部分教師在行動(dòng)上缺乏積極性，錯(cuò)誤的人為安排實(shí)驗(yàn)課容易導(dǎo)致自身教學(xué)任務(wù)的加重，再加上物理實(shí)驗(yàn)安全問題的困擾，久而久之就形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。2.通過多媒體代替實(shí)驗(yàn)，近年來，隨著科技的高速發(fā)展，大部分院校已經(jīng)積極引進(jìn)多媒體教學(xué)模式，相對(duì)來說，其對(duì)幼師教學(xué)效率具有很大的提高，有利于課堂理論基礎(chǔ)上的直觀教學(xué)。但是部分教師由于過于重視多媒體教學(xué)模式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣安排多媒體模擬，錯(cuò)誤的認(rèn)為其可以直接代替學(xué)生的實(shí)物接觸與操作。而到了實(shí)際教學(xué)上，由于教師選擇性的放棄實(shí)驗(yàn)直觀性教學(xué)，學(xué)生的思維擴(kuò)散能力逐漸減弱，最后導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)乏而無味，阻礙到整個(gè)物理學(xué)科的正常發(fā)展。3.基本素質(zhì)無法滿足實(shí)際需要目前，部分教師的教學(xué)素質(zhì)無法滿足實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)階段幼師物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)儀器設(shè)備等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，再加上相關(guān)院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究、引進(jìn)以及探索等基本處于停滯的狀態(tài)，在嚴(yán)重缺乏操作技巧、課堂設(shè)計(jì)以及故障處理的同時(shí)，還較為缺乏配套的考核命題基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o法得到正確的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生層面

1.缺乏正確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)于幼師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來說，其根本問題還是大部分學(xué)生缺乏正常的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，往往錯(cuò)誤的為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，自身的積極性無法得到體現(xiàn)。這與我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)的風(fēng)氣有關(guān)，一般情況下，一個(gè)院校內(nèi)的同一專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)方法、儀器、規(guī)定時(shí)間、乃至結(jié)論具有較大的相似度，在我國教育體系自幼缺乏動(dòng)手能力的影響下，大部分學(xué)生往往是處于觀望個(gè)別學(xué)生動(dòng)手的狀態(tài)下，而事后再統(tǒng)一抄襲或網(wǎng)上搜索實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在缺乏動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄以及思維思考的限制下，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)辦法往往大打折扣，從而無法積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣與思維培養(yǎng)，那么組織再多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也失去本質(zhì)的意義。2.教學(xué)模式的影響，目前，對(duì)于我國大部分幼師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作來說，其課堂設(shè)計(jì)存在較大的問題，無法真正優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源與時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率低下。例如，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，其教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、儀器使用、操作步驟以及注意事項(xiàng)等描寫得非常詳細(xì)。因此，在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要安排較多的時(shí)間去講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理……等等，而在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能按照步驟簡單的動(dòng)手，然后取出數(shù)據(jù)與計(jì)算結(jié)果，并填好表格，整個(gè)實(shí)驗(yàn)就是為了實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫而服務(wù)。

二、提高幼師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

（一）深化把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

現(xiàn)階段，要從根本上調(diào)整實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視的問題時(shí)，無論是教師層面還是學(xué)生層面，都要積極從思想認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上深化把握其意義與改革方向。從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正認(rèn)識(shí)，明確其特有的重要性、必要性以及迫切性等，從思想上改變現(xiàn)狀?？偟膩碚f，通過演示與實(shí)驗(yàn)可以很好促進(jìn)學(xué)生對(duì)事實(shí)更為直觀、具體的認(rèn)識(shí)，其屬于整個(gè)物理概念、規(guī)律以及相關(guān)性質(zhì)理解的基礎(chǔ)部分。而通過正確的觀察與實(shí)驗(yàn)后，將能積極培養(yǎng)學(xué)生思維擴(kuò)散與動(dòng)手能力，塑造“實(shí)事求是”的為人處世與科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)生興趣，具有不可替代的作用。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考核

對(duì)于幼師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，無論是教師層面還是學(xué)生層面，都要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式。其中，對(duì)于教師來說，院校層面應(yīng)該改變傳統(tǒng)課程安排考核，積極向?qū)嶒?yàn)效果與課程設(shè)計(jì)等層面出發(fā)，在推進(jìn)其具體落實(shí)的前提下，要不定期的對(duì)不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀者可以安排實(shí)質(zhì)推廣與相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，同樣不對(duì)消極對(duì)待的教師，要進(jìn)行一定程度的懲戒。而對(duì)于學(xué)生，教師則可以做好實(shí)驗(yàn)測試與理論、操作等的有效結(jié)合，嚴(yán)格考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要素，從而正確體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)具有較大的要求。

（三）提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。課本要讓學(xué)生熟悉，實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生自己做，思路要讓學(xué)生自己想，疑難問題要讓學(xué)生議論，錯(cuò)誤要讓學(xué)生分析。同時(shí)，要讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）積極引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

教師在組織實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要注意做好學(xué)生積極性的有效調(diào)動(dòng)工作，從而幫助學(xué)生構(gòu)建整體性理念，正確把握相關(guān)定律、公式等物理意義，從而擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)際思路。在具體工作上，教師可以啟發(fā)學(xué)生去提出一些問題，然后再作出猜想，并盡量避免大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)猜想具有相似之處，最后再進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)；而發(fā)現(xiàn)問題后，在引導(dǎo)學(xué)生提出新的解決方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。相對(duì)來說，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，避免“同類”實(shí)驗(yàn)報(bào)告的出現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總之，物理教學(xué)本身具有較高的難度，其所存在的問題也是多層面與多影響的，因此對(duì)于各幼師院校來說，在實(shí)際工作上一定要做好認(rèn)識(shí)力度，積極推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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