淺談高職高專英語課堂口語化教學(xué)

佘倩影

（湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校中醫(yī)藥系 湖北 荊州 434020）

淺談高職高專英語課堂口語化教學(xué)

佘倩影

（湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中醫(yī)藥系 湖北 荊州 434020）

隨著時代的演變，當(dāng)今社會需要的不是只會做題的英語學(xué)生，而是真正會運用英語解決實際問題的人才。然而，受到多種因素的制約，目前高職高專的英語教學(xué)效果并不理想，學(xué)生英語水平滿足社會要求的寥寥無幾。為了培養(yǎng)出英語人才，高職高專的英語教學(xué)方式必須改變，口語化教學(xué)必須實現(xiàn)，以此來營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的語言素質(zhì)。本文從分析高職高專的英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對如何實現(xiàn)口語化教學(xué)進行構(gòu)想，旨在提升高職高專的英語教學(xué)質(zhì)量。

高職高專的英語 教學(xué)改良 口語化

一、高職高專的英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，為了適應(yīng)社會對于復(fù)合型人才的需要，高職高專的英語教學(xué)需要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，讓學(xué)生能力與崗位需求相一致。因此，高職高專的英語教學(xué)需要實現(xiàn)口語化，讓學(xué)生在外語環(huán)境中提高英語理解和運用能力，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，高職高專的的學(xué)生才能夠具備過硬的技術(shù)能力，英語不再成為困擾職業(yè)生涯的難題。然而，就目前狀況而言，高職高專的的英語教學(xué)離口語化實現(xiàn)還有一定距離，主要原因在于：

第一，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，匱乏信心。多年以來，我國對于一本二本更為重視，使得高職高專的院校生源較少。同時，由于落敗于高考，再加上社會對于高職高專的生的鄙夷，使得大多數(shù)高職高專的生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，興趣較低，英語水平也是不堪入目的[1]。對于高職高專的英語學(xué)習(xí)，他們的心理壓力較大，對英語難免產(chǎn)生一種畏懼的心理。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式的紕漏。與其它大學(xué)教學(xué)模式一樣，我國大多數(shù)高職高專的院校采取的也是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在英語教學(xué)上，課堂以灌輸知識為主。此外，高職高專的英語教材與現(xiàn)實接軌程度較低，教學(xué)內(nèi)容也是枯燥的，不僅讓學(xué)生心生無聊感，而且也對于他們的職業(yè)生涯無利[2]。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)效率堪憂，課堂成效也是頗低的。

第三，教學(xué)條件不夠先進。在我國大多數(shù)高職高專的院校，英語教學(xué)缺乏語音室、多媒體教室，其他設(shè)施也達不到普通大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，由于不夠齊全的教學(xué)硬件設(shè)施，高職高專的學(xué)生只能夠被動聽課，無法進行多元化的英語學(xué)習(xí)活動。故而，高職高專的英語教學(xué)難免缺乏吸引力。

二、高職高專的英語教學(xué)口語化對策構(gòu)想

如前文所述，由于高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)較差、傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷明顯以及教學(xué)條件不夠理想，致使高職高專的英語教學(xué)質(zhì)量不夠優(yōu)渥。鑒于中等職業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，高職高專的英語教學(xué)就需要培養(yǎng)出學(xué)會運用英語，來解決將來職業(yè)問題的實用性人才。同時，作為一門語言，英語在未來職業(yè)中運用的主要途徑就是口語表達。因此，高職高專的英語教學(xué)模式需要實現(xiàn)口語化，讓學(xué)生敢于開口，為將來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。在筆者看來，這方面的工作主要有：

第一，實現(xiàn)分階段教學(xué)。由于高職高專的學(xué)生的基礎(chǔ)水平較低，再加上高職教育的實用性特征，高職高專的英語教學(xué)就需要實現(xiàn)階段化，讓學(xué)生步步為營，不斷提高自身英語能力。

首先，初級階段。高職高專的英語學(xué)生能力是顯然不夠的，語言知識薄弱，高職高專的課堂就需要在這一階段打扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。在這一方面，教師需要增加課堂與實際生活的接軌程度，讓學(xué)生多接觸各種語言環(huán)境，熟悉英語的各種表達方式。這些表達方式與生活情景有關(guān)，教師需要安排節(jié)假日、做客、購物等場景，讓學(xué)生掌握基本詞匯、句型等[3]。在初級階段，高職高專的學(xué)生的主要任務(wù)是背誦，這也是教學(xué)的重要途徑之一。其次，中級階段。在具備一定的語言基礎(chǔ)知識之后，高職高專的學(xué)生就需要實現(xiàn)連貫表達。在此階段，高職高專的英語教師需要開展針對性的話題教育。學(xué)生需要能夠流利的復(fù)述課文中的獨白或者對話，有能力在聽一段錄音之后進行內(nèi)容復(fù)述。此外，對于簡短的英語文章，高職高專的學(xué)生需要做到對關(guān)鍵要素的準(zhǔn)確把握，即五個W，what，where，when，why和how。在筆者看來，高職高專的英語教師可以采用描述圖畫、角色扮演等方式提高學(xué)生的連貫表達能力。

最后，高級階段。在形成流暢的英語表達能力之后，高職高專的學(xué)生就會迫切渴望說英語，這就是教師培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的最好機會。由于具備了一定的基礎(chǔ)知識，交際技巧也較為成熟，高職高專的英語教師就需要讓學(xué)生自發(fā)地、創(chuàng)造性地使用英語。在這一階段，教師可以采取小組討論、總結(jié)發(fā)言等方式，減少對于單詞、詞組和句型等方面的限制，讓學(xué)生自由自在地說英語。比如說，對于教材中話題內(nèi)涵豐富的內(nèi)容，教師可以開展分組辯論。在開始之前，教師進行話題介紹，讓后給出關(guān)鍵詞匯，然后開展辯論活動。在具體過程中，學(xué)生進行觀點判斷、英語語言組織，以及流暢表達。

第二，實現(xiàn)與實際生活的高接軌。與普通高中英語教學(xué)不同，中占英語教學(xué)的目標(biāo)是快速提高英語實用性能力，在未來職場中勝任英語有關(guān)工作。因此，高職高專的英語口語化教學(xué)還需要與現(xiàn)實密切接軌，增加教學(xué)的實用性，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的效果。比如說，在情景教學(xué)方面，教師可以多與學(xué)生進行戶外教學(xué)，邊走邊學(xué)，進行英語表達活動。

第三，建立多元化的口語訓(xùn)練模式。如前文所述，高職高專的院校的教學(xué)資源并不豐富，使得高職高專的英語教學(xué)枯燥的性質(zhì)難以避免，在訓(xùn)練方式上墨守成規(guī)也是常情。然而，以反復(fù)誦讀的方式進行口語訓(xùn)練，難免無法達到提高英語表達能力的效果。在這一方面，筆者認(rèn)為方法主要有：首先，進行課上模仿練習(xí)。在高職高專的英語課堂上，教師需要播放錄音或者視頻資料，重點突出英語語音內(nèi)容，讓高職高專的學(xué)生進行跟讀和模仿，同時教師也可以和學(xué)生們一起進行跟讀活動，清晰地、準(zhǔn)確地發(fā)音，所起到的引導(dǎo)作用更為卓越；其次，進行小組討論活動。

[1]張皓.高職高專的英語教育的困境與出路[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2013(06).

[2]吳瑩.創(chuàng)新理念下高職高專的英語實用型人才培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2013(19).

[3]陸麗花.如何通過創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)高職高專的英語實用型人才[J]. 教育教學(xué)論壇,2011(29).

G712

A

2095-3089（2017）27-0107-02

佘倩影（1990-）女,漢,湖北荊州,湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校,助教,碩士,外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方向。