孫 明

（湖南科技學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院 湖南 永州 425199）

應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)深化校企合作舉措研究

孫 明

（湖南科技學(xué)院 土木與環(huán)境工程學(xué)院 湖南 永州 425199）

通過分析各高校土木工程專業(yè)校企合作現(xiàn)狀，指出現(xiàn)行校企合作模式中存在的問題，思考應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)執(zhí)行校企合作的發(fā)展趨勢，從制訂人才培養(yǎng)方案，全過程進行產(chǎn)學(xué)對接，建立教師輪崗制度，設(shè)置合理激勵機制四個方面提出深化校企合作的舉措，為應(yīng)用型高校工科專業(yè)推進校企合作提供參考。

校企合作 應(yīng)用型 土木工程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]提出高等學(xué)校應(yīng)探索與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制，提高服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。尤其是教育部、發(fā)改委、財政部在2015年的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，地方普通本科高校要把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上[2]。土木工程作為實踐性非常強的工科應(yīng)用型專業(yè)[3]，必然會成為應(yīng)用型高校深化校企合作的先行者。

1、土木專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

1、合作模式

目前各高校土木工程專業(yè)校企合作主要是采取三種模式，一種是采取校企合作俱樂部模式[4]，學(xué)校與房地產(chǎn)企業(yè)建立俱樂部，采取學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)的開放式學(xué)生自我管理組織體制，針對不同年級學(xué)生，開展講座、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、求職技能培訓(xùn)等活動，并且聯(lián)系用人單位，提供實習(xí)機會，幫助學(xué)生積累實習(xí)經(jīng)驗，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和訓(xùn)練他們的就業(yè)能力。學(xué)校和企業(yè)通過俱樂部的形式，將實習(xí)招聘和就業(yè)招聘融合來考察學(xué)生，增進了企業(yè)對學(xué)生的了解，為學(xué)生進入企業(yè)提供了機遇，使企業(yè)會員獲得了人力資源儲備。

第二種是采取校企合作理事會模式[5]，邀請行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位專家、知名校友與校內(nèi)專家成立理事會，以此為依托構(gòu)建覆蓋土木工程建設(shè)全領(lǐng)域的實習(xí)基地，邀請企業(yè)專家擔任實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，使學(xué)生從實習(xí)開始就與工程一線接軌。

第三種是校企共建實驗室模式[6]，針對中小型建筑企業(yè)實驗室儀器落后、科研人才匱乏的問題，依托學(xué)校科研平臺，圍繞實驗室進行互補合作。企業(yè)派遣經(jīng)驗豐富的高級專業(yè)技術(shù)人員進駐實驗室與學(xué)校教師共同開發(fā)土木工程新材料、施工新技術(shù)，并擔任兼職教師，為學(xué)生講授實踐性較強的專業(yè)課程；同時教師前往企業(yè)指導(dǎo)將實驗室成果轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用產(chǎn)品。這樣既幫助學(xué)?？蒲性黾恿私?jīng)費，教師增加了實踐經(jīng)驗，又解決了企業(yè)的燃眉之急，帶動了地方經(jīng)濟發(fā)展，加強了校企聯(lián)系，為學(xué)生前往企業(yè)實習(xí)提供了便利。

2、存在問題

各大高校緊鑼密鼓地在土木工程專業(yè)推行校企合作的同時，也暴露出了一些問題。應(yīng)用型高?？蒲匈Y源和影響力都不如研究型高校，除了傳統(tǒng)土建類學(xué)校外，多數(shù)應(yīng)用型高校的土木工程專業(yè)開辦時間短，業(yè)內(nèi)知名度低，校友少，實驗室不夠先進，師資力量以大學(xué)畢業(yè)后直接任教的年輕教師為主，企業(yè)對學(xué)校需求度低。校企合作實質(zhì)是依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和資深教師與企業(yè)負責(zé)人的私人關(guān)系，安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)。土木工程項目的特點是持續(xù)時間長，不論道路還是橋梁，或者是房屋建筑，工期往往都超過一年，有的甚至長達四年、五年。由于學(xué)校教育與實踐有一定差距[7]，學(xué)生至少要在工地現(xiàn)實習(xí)一至三個月才能具備基本的工作技能可以上崗，而學(xué)校規(guī)定實習(xí)時間基本都不會超過三個月。對于以盈利為第一位的企業(yè)而言，培訓(xùn)學(xué)生只是增加自身負擔，難以實現(xiàn)互利共贏的合作局面。

由于學(xué)校和企業(yè)性質(zhì)不同，雙方有合作交流的愿望，卻容易因條件掣肘難以落實。學(xué)生上課的時間都在固定時間，而建筑企業(yè)事情繁多，企業(yè)專家難以保證在幾周內(nèi)都能準時到校授課。而學(xué)校教師在企業(yè)掛職鍛煉一般都是半年到一年時間，無法全程參與項目的管理，而土木專業(yè)的項目需要技術(shù)人員和管理人員每天都在崗，高素質(zhì)人才離崗對項目正常開展有嚴重不利影響，因此建筑企業(yè)也無法提供有鍛煉價值的骨干位置給教師。

1.3、變革趨勢

應(yīng)用型高校的任務(wù)是面向企業(yè)一線培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，豐富專業(yè)知識，嫻熟實踐能力，綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型應(yīng)用人才[8]，深化校企合作成為普通高校轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。土木工程專業(yè)校企合作不應(yīng)只局限于邀請企業(yè)進校園宣講和送學(xué)生外出實習(xí)，更應(yīng)結(jié)合社會需求，將合作貫穿人才培養(yǎng)全過程。

二、校企合作深化舉措

1、共同制訂人才培養(yǎng)方案

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標是學(xué)生畢業(yè)后能勝任建筑企業(yè)一線技術(shù)和管理崗位，只有先確定一線崗位對工作人員的要求，才能有的放矢，使學(xué)生通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)掌握應(yīng)有技能。而企業(yè)作為用人標準的制訂者，可以直接為高校培養(yǎng)人才指明發(fā)展方向。

在每年制訂培養(yǎng)方案前，學(xué)校采取前往合作企業(yè)調(diào)研、邀請校外專家座談的方式，與設(shè)計、施工、監(jiān)理、測繪等方向合作企業(yè)的項目經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、技術(shù)負責(zé)人進行面對面溝通。由企業(yè)指出畢業(yè)生在初入工作崗位時存在的不足問題，并對培養(yǎng)方案中課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出建議。學(xué)校再結(jié)合教育部和建設(shè)部對土木工程專業(yè)的建設(shè)要求，確定培養(yǎng)方案。

2、全程產(chǎn)學(xué)對接

校企在人才培養(yǎng)全過程進行產(chǎn)學(xué)對接，是落實培養(yǎng)方案，進行有效校企合作的關(guān)鍵。專業(yè)理論課程教師以校企合作為紐帶，深入工程一線與畢業(yè)生和技術(shù)人員溝通，從實踐出發(fā)，設(shè)置授課內(nèi)容，搜集課程案例，讓理論聯(lián)系實際，以任務(wù)為驅(qū)動，增加課程設(shè)計的比重，以學(xué)生對知識的掌握程度為考核重點，令教學(xué)與生產(chǎn)實踐接軌。

土木工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容多，時間長，可以將分散的實習(xí)集中到暑假進行，讓學(xué)校實習(xí)與工程實踐融為一體。從大一測繪實習(xí)開始，將學(xué)生分組進入工地進行測量訓(xùn)練。大二認識實習(xí)則可以讓學(xué)生跟隨基層技術(shù)人員見習(xí)，讓學(xué)生知道已學(xué)專業(yè)知識的作用，認清自己的不足，對未來學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時為了使學(xué)生實習(xí)能對企業(yè)工程帶來幫助，將理論課程放在大學(xué)前三年內(nèi)講授完畢，大學(xué)第四年將生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)合并，讓學(xué)生從大三暑假開始就可以集中精力在企業(yè)實習(xí)，根據(jù)在現(xiàn)場工作的內(nèi)容確定畢業(yè)設(shè)計題目。

3、建立教師輪崗制度

應(yīng)用型高校在知名度和硬件設(shè)施上不如研究型高校，有執(zhí)業(yè)資格，學(xué)歷高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但缺乏實踐經(jīng)驗的青年教師多，而建筑企業(yè)往往缺少有執(zhí)業(yè)資格的技術(shù)人員和管理人員。因此要改變校企合作中企業(yè)單方面付出的情況，就需要將青年教師派往企業(yè)一線擔任中層管理人員或者技術(shù)負責(zé)人完整地參與一個項目，既提升個人能力也能監(jiān)督、指導(dǎo)實習(xí)的學(xué)生。為了避免人員更迭對企業(yè)項目的影響，建立教師輪崗制度，保證始終有教師在企業(yè)任職。隨著時間的推移，青年教師逐漸成長為實踐經(jīng)驗豐富的高學(xué)歷管理人才或技術(shù)人才，對企業(yè)創(chuàng)造的效益越來越大，這就促進了校企之間長遠的合作。

4、設(shè)置合理激勵措施

校企合作的執(zhí)行者是在教學(xué)一線的任課教師和工程一線的技術(shù)人員，深化校企合作會使他們的工作量大幅增加。教師需要深入現(xiàn)場調(diào)研工程實際情況，并對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行改革，會花費大量時間和精力。學(xué)生投入實習(xí)后，企業(yè)要指派相應(yīng)的指導(dǎo)老師要培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，還需要安排實習(xí)生的食宿，關(guān)心他們的生活，保證人身安全，責(zé)任重大。為了保證合作落實到位，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)提出合理的激勵措施。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師課外工作量提供課時補助，并對教師基于校企合作的教改活動進行專題立項，在職稱評定時給予加分獎勵，以提升教師的工作積極性。企業(yè)根據(jù)實習(xí)人數(shù)和實習(xí)時間，為校外指導(dǎo)老師提供輔導(dǎo)津貼，并對個人晉升予以優(yōu)先考慮，使工程一線的工作人員有動力接納實習(xí)生。

三、結(jié)語

應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的理論教學(xué)和課外實習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力，深化校企合作的舉措增加了教師和學(xué)生的工程經(jīng)驗，使學(xué)校提升對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使企業(yè)獲得了更優(yōu)秀的人才，值得在未來進行深入的探索和研究。

[1]中華人民共和國中央人民政府. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL]. http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]沈璐,陳昌平,于林平. 基于“產(chǎn)教融合”理念的土木工程轉(zhuǎn)型專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J]. 教育觀察(上半月),2017,(01):80-81.

[3]張學(xué)兵,匡成鋼. 土木工程專業(yè)推進校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實踐[J]. 教育教學(xué)論壇,2017,(09):132-133.

[4]李朝靜,張豪裕,張罕. 基于校企俱樂部的“三位一體”職業(yè)發(fā)展模式初探——以東南大學(xué)土木工程學(xué)院為例[J]. 中國大學(xué)生就業(yè),2016,(24):49-54.

[5]陳聯(lián)盟,劉謹. 土木工程專業(yè)基于校企合作的人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以溫州大學(xué)為例[J]. 高等建筑教育,2016,(06):61-63.

[6]陳淑清. 工科專業(yè)校企實驗室共建研究——以土木工程專業(yè)為例[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2017,(02):29-31.

[7]董騰,張穎,陳仕姣. 基于校企合作的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革研究[J]. 教育現(xiàn)代化,2016,(25):10-11+31.

[8]宋孝金. 應(yīng)用型本科高校定型發(fā)展的四項任務(wù)[J]. 中國高?？萍?2014,(07):32-34.

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A

2095-3089（2017）27-0065-02

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于校企協(xié)同創(chuàng)新的地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：XJK015CGD020）成果。

孫明（1985-），男，湖南永州人，湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院講師，碩士，研究方向為計算機仿真與結(jié)構(gòu)加固。