愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田

周 靜

（荊州市沙市黃家塘小學(xué) 湖北 荊州 434000）

愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田

周 靜

（荊州市沙市黃家塘小學(xué) 湖北 荊州 434000）

隨著現(xiàn)代教育體制改革的不斷加深，教育過(guò)程中教師對(duì)教學(xué)技巧重視度提升，很多偏向于追求科學(xué)的教學(xué)技巧。米貝爾曾言“有恬靜的心靈就等于把握住心靈的全部；有穩(wěn)定的精神就等于能指揮自己”，可見(jiàn)心靈建設(shè)對(duì)于學(xué)生同樣重要。筆者作為實(shí)踐于小學(xué)的一線(xiàn)教師，對(duì)此深有體會(huì)。

心靈建設(shè) 愛(ài)的雨露 滋潤(rùn)心田

一、稚嫩的花朵，需要愛(ài)的雨露，滋潤(rùn)心田

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，稚氣未脫，不諳世事，而對(duì)這些稚嫩的嗷嗷待哺的花朵，必須用愛(ài)心，用愛(ài)的雨露，來(lái)澆灌，來(lái)滋潤(rùn)。還記得我班小強(qiáng)同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，性格倔強(qiáng)，與其他同學(xué)看起來(lái)格格不入。事后通過(guò)家訪(fǎng)得知，小強(qiáng)成長(zhǎng)于離異家庭，幼小的心靈經(jīng)歷父母離異，母親經(jīng)?？赐职钟X(jué)得孩子可憐,就處處順著他，養(yǎng)成了孩子的這種性格，但是，仍然無(wú)法填補(bǔ)母愛(ài)的缺失，家庭的缺憾造成性格的缺陷。了解這些情況以后，我設(shè)法跟他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。功夫不負(fù)有心人，這個(gè)孩子終于有了一點(diǎn)進(jìn)步?？吹胶⒆拥某砷L(zhǎng)與變化，他的父親更是激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“周老師，真是了不起，真是不簡(jiǎn)單，我一輩子也不會(huì)忘記你這位啟蒙老師?！焙⒆右院笤僖矝](méi)有在學(xué)校發(fā)他的犟脾氣了，真正地轉(zhuǎn)換了從幼兒園到小學(xué)生的角色。

俗話(huà)說(shuō)：一日為師，終身為父。從古至今，教師在學(xué)生教育中發(fā)揮的作用都尤為重要。為人師者，不可局限于課堂上孩子們的表面舉動(dòng)，而是要深入學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，探求孩子生活中的困難，尋求心靈解放的答案。解開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)中的桎梏，放下心結(jié)，重新與同學(xué)們?nèi)诤显谝黄?，追求自己的精神?lè)園。

二、羸弱的花朵，需要愛(ài)的雨露，滋潤(rùn)心田

處于童年時(shí)代的學(xué)生，好比朵朵羸弱小花，害怕風(fēng)風(fēng)雨雨，最需要的是愛(ài)的撫慰，愛(ài)的陽(yáng)光雨露。我注重在生活上愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的溫暖，才能使學(xué)生尊其師而信其道，學(xué)生信任老師，才會(huì)把老師對(duì)他的教育看做是對(duì)自己的關(guān)心?，F(xiàn)如今，離婚的夫婦較多，這也給孩子們帶來(lái)了心靈的創(chuàng)傷，更需要愛(ài)的慰藉。如我班倩倩同學(xué)，父母正在鬧離婚。一天下午放學(xué)時(shí)，她哭著對(duì)我說(shuō)：“周老師，今天我沒(méi)有地方去了。”我不解地問(wèn)，“為什么？”她說(shuō)“爸爸叫我我去媽媽那，我去了，媽媽又叫我滾。我今天不知道該到什么地方去了。”我撫著她的頭說(shuō)：“老師送你回家。”我?guī)е鹊桨职旨?，家里沒(méi)有人，又帶著她到媽媽家也沒(méi)有人。孩子哭得很傷心，我安慰她說(shuō)“別怕，今天找不到你爸爸、媽媽?zhuān)蠋煄慊丶??！蔽矣謳е⒆油涤谄涓改讣抑袔状危汲粤碎]門(mén)羹，天漸漸黑了，我終于聯(lián)系到她的爸爸和媽媽?zhuān)图议L(zhǎng)面對(duì)面地分析，他們這樣做將對(duì)孩子心理健康產(chǎn)生怎樣的影響，家長(zhǎng)被老師的真誠(chéng)感動(dòng)了，終于在孩子問(wèn)題上達(dá)成了協(xié)議，當(dāng)我踏上回家的路時(shí)，已是深夜，方感到我已饑腸轆轆和身心的疲憊，但我一想到今晚孩子能夠安睡，我的心里便涌起一股溫暖。

羸弱的花朵，面對(duì)家庭的突發(fā)變故，總是越加?jì)扇?。班主任工作期間，讓我孩子們有了更多的交際，給予我更多空間走進(jìn)孩子的內(nèi)心的機(jī)會(huì)。在這樣的過(guò)程中，我漸漸意識(shí)到原來(lái)孩子的內(nèi)心是如此的羸弱，深深感覺(jué)到小學(xué)生心靈建設(shè)的可貴與重要。

三、脆弱的花朵，需要愛(ài)的雨露，滋潤(rùn)心田

老師是辛勤的園丁，為了滿(mǎn)園鮮花的美麗，操心操勞。弱質(zhì)的花朵，不僅要松土、施肥，還要拋灑愛(ài)的雨露。我在執(zhí)教中注重幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)待她們，我總是耐心地提補(bǔ)。如我班航航同學(xué)，進(jìn)校門(mén)第一天開(kāi)始，就“金口難開(kāi)”，成績(jī)不好，通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，方知原來(lái)教他的老師說(shuō)他是啞巴，經(jīng)常說(shuō)應(yīng)該把他送到聾啞學(xué)校，因此孩子越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話(huà)了，家長(zhǎng)對(duì)老師也不信任了，似乎還有抵觸情緒。我經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)他開(kāi)口說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)他，孩子逐漸開(kāi)始大膽說(shuō)話(huà)了，上課敢發(fā)言了，敢于與老師和同學(xué)交談了。同時(shí)，我對(duì)孩子的愛(ài)也感動(dòng)了家長(zhǎng)，使他的家長(zhǎng)也轉(zhuǎn)變了對(duì)老師的印象，轉(zhuǎn)變了態(tài)度。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，我也總是熱心地去幫助，如陳林同學(xué)得了腮腺炎，我卻連續(xù)幾天到他家為他補(bǔ)課，在他家里像在課堂一樣耐心給他一個(gè)人講課，媽媽勸我說(shuō)：“腮腺炎傳染，你不顧自己，你也要想想你的孩子呀，別把病毒帶回家傳染孩子?！蔽抑皇堑匾恍?。他康復(fù)以后，沒(méi)掉一節(jié)課，家長(zhǎng)感激地要給我補(bǔ)課費(fèi)，我堅(jiān)決不要。握著我的手，家長(zhǎng)深情地說(shuō)：“周老師，現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)老師的傳言很多，但我教師節(jié)的時(shí)候都沒(méi)有給您送禮物，您卻對(duì)我的孩子這么好，這既使我感到意外，讓我看到了老師真正的品德?！?/p>

四、璀璨的花朵，需要愛(ài)的雨露，滋潤(rùn)心田

一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園。滿(mǎn)園的花朵，象征著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)，象征著活力、吉祥！而這些都離不開(kāi)愛(ài)的雨露。班主任工作中，我注重班集體凝聚力的形成。通過(guò)組織一系列的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到集體的溫暖，努力維護(hù)集體的榮譽(yù)，積極為集體爭(zhēng)光。

當(dāng)有孩子住院生病時(shí)，我總是組織同學(xué)們?nèi)ヌ酵麄儯⒁竺總€(gè)學(xué)生為他們寫(xiě)一句祝福的話(huà)或安慰的話(huà)。這讓他們充分感受到了集體的溫暖。我相信，只要自己永懷一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，真心地對(duì)待每一位學(xué)生，一定會(huì)讓滿(mǎn)園的花朵結(jié)出累累碩果。

五、結(jié)束語(yǔ)

每個(gè)學(xué)生心靈都是一片沃土，在這片土地上，種子的成熟同樣需要雨水的澆灌、肥料的補(bǔ)給。作為班主任，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生成績(jī)之余，更要密切留意孩子們的喜怒哀樂(lè)，用大愛(ài)包容他們，用真心感化他們，用行動(dòng)告知他們，最終才會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。班主任不僅是文化的傳播者，更是學(xué)生心靈守護(hù)者，讓我們一起為孩子打造和諧溫馨的心靈之園吧！

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2095-3089（2017）27-0133-02