傅鐵飛

（仙游縣第一中學(xué)永鴻分校 福建 莆田 351200）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力

傅鐵飛

（仙游縣第一中學(xué)永鴻分校 福建 莆田 351200）

初中階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，對于學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的意義。因此，對于初中教學(xué)工作者而言，在有限的教學(xué)過程中應(yīng)盡可能的提供足夠的幫助，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。目前從整體上雖然在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，但是仍然存在不少問題。所以，本文主要針初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力展開討論，根據(jù)存在的問題而提出相應(yīng)的對策。

初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 學(xué)習(xí)積極性 效率

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門抽象和具體相互結(jié)合的學(xué)科，在我們的生活中發(fā)揮著重要的作用，是一門極為基礎(chǔ)的學(xué)科。特別是初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這一階段占據(jù)著重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一方面要教會學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，另一方面最重要的工作還是培養(yǎng)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)過程的思維能力，具備解決問題的能力。所以說，許多教師在教學(xué)過程中已經(jīng)在著重強(qiáng)調(diào)這方面的工作，去穿插一些內(nèi)容給予學(xué)生相應(yīng)的幫助。但是，在推廣的過程中還是存在一些問題，因此，在教學(xué)過程中如何采取積極有效的措施來全面發(fā)展學(xué)生的思維能力是需要教育工作者仔細(xì)思考的問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力發(fā)展中存在的問題

1、教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識點(diǎn)很多，許多教師在教學(xué)內(nèi)容的安排方面還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主。主要的原因還是教師在自身的教育階段和教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響巨大。同時(shí)，也沒有受到教育理念發(fā)展的影響，課堂仍然是教師主導(dǎo)，并沒有給學(xué)生預(yù)留過多的思考時(shí)間，所以發(fā)展學(xué)生的思維能力也就無從談起[1]。

2、管理模式的功利化

現(xiàn)在的教育水平雖然同過去相比，有了很大水平的提升。但同時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)競爭和壓力也越來越大，大部分的家長對于子女的要求和期望值也越來越高。所以，對于教師和管理部門來說，努力提高升學(xué)率是教學(xué)的主要任務(wù)。在這樣的背景下，教學(xué)管理的模式仍然是以應(yīng)試教育為主，不太顧及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以全面發(fā)展學(xué)生思維能力還有很長的路要走[2]。

3、教學(xué)方式單一化

從整體的教學(xué)情況來看，部分教師對于教師理念的認(rèn)識仍然停留在過去階段，沒有對學(xué)生的思維能力發(fā)展產(chǎn)生足夠的認(rèn)識。同時(shí)，教師隊(duì)伍由于整體教學(xué)技能的缺乏，對于新時(shí)期的學(xué)生來說，有很多矛盾和沖突的地方，對于學(xué)生來說，教學(xué)模式的單一化導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性的下降，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的措施

1、建立新型的師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參與者和組織者。但課堂教學(xué)活動(dòng)不是教師一方的活動(dòng)，而是師生雙邊活動(dòng)的過程。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，新課程理念下的師生關(guān)系是“平等、信任、和諧、互動(dòng)”的新型關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系應(yīng)建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種真正人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。要求教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對于學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候給予相應(yīng)的肯定，對于學(xué)生表達(dá)自己的思維應(yīng)予以支持；若是學(xué)生在思維的表現(xiàn)方面存在一定的錯(cuò)誤，不要著急否定，應(yīng)該以委婉的方式進(jìn)行指正，不能夠挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，發(fā)展學(xué)生思維能力。在這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，課堂教學(xué)才能保持足夠的活躍度，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展了學(xué)生的思維。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生的思維發(fā)展就會得到極大的提高。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！北热缟钪写罅康膱D形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，在課堂教學(xué)中我充分利用這些現(xiàn)實(shí)生活中圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識強(qiáng)烈的興趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維。

3、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

對于初中學(xué)生來說，由于該階段的學(xué)生大多還處于思維模式建立的時(shí)期，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，才能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門需要理論和訓(xùn)練相結(jié)合的課程，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要給學(xué)生預(yù)留一定的課堂時(shí)間，幫助學(xué)生去思考和理解所學(xué)的知識，使得學(xué)生能夠真正的去掌握所學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采用多種教學(xué)方法，通過豐富的內(nèi)容形式來幫助學(xué)生去理解所學(xué)的知識，增強(qiáng)課堂活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的思維能力[3]。

4、在教學(xué)過程中積極的引導(dǎo)學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要強(qiáng)化對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的思維能力。例如在課后習(xí)題的選擇過程中，我精心選擇一些適合發(fā)散學(xué)生思維的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中，加深對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，我在講解的過程中經(jīng)常要求學(xué)生一題多解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是直接告訴學(xué)生答案，學(xué)會在從整體到局部、從簡單到復(fù)雜的思考方式進(jìn)行分析，之后找到更好的解決方法。當(dāng)然，教師還應(yīng)該重視學(xué)生靈活運(yùn)用知識，使得學(xué)生能夠正確的學(xué)會不同的公式和內(nèi)容，提高對于知識內(nèi)容的應(yīng)用能力[4]。

5、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于許多題目的答案較為固定和單一，這極大地限制了學(xué)生思維過程，不能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械的使用，沒有多樣化思考的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多花點(diǎn)心思選擇一些開放式的題目，幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程不僅要幫助學(xué)生掌握基本的知識，同時(shí)還需要進(jìn)行思維能力的延伸。因此，要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和敏捷性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力才是學(xué)習(xí)過程中最重要的目的，特別是對于初中階段的學(xué)生來說。而數(shù)學(xué)知識就是培養(yǎng)思維能力很好的一種措施，作為教師應(yīng)該充分的把握這樣的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的思維能力。不僅是教師本身，對于學(xué)校的管理者來說，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練的重要性，逐步的改掉教學(xué)過程中不合理的部分。所以說，只有教師和學(xué)校能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況而完善數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練方式，才能夠真正的發(fā)揮出數(shù)學(xué)課程本身的優(yōu)勢。

[1]陳琛.學(xué)生思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面培養(yǎng)[J].赤子.2014,4:110-111.

[2]李忠清.淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012,2:134-135.

[3]趙梅玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊.2015,10:112-113.

[4]王晨.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊.2012,5:88-89.

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2095-3089（2017）27-0150-02