吳立峰

（南昌工程學(xué)院水利與生態(tài)工程學(xué)院 江西 南昌 330099）

任務(wù)型教學(xué)法在水泵及水泵站課程中的應(yīng)用

吳立峰

（南昌工程學(xué)院水利與生態(tài)工程學(xué)院 江西 南昌 330099）

隨著社會的迅速發(fā)展以及新形勢下對教學(xué)課程改革的更高要求，水泵及水泵站教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及難以滿足新時代的社會對人才的需求。為了進一步提升水泵及水泵站課程的教學(xué)水平，將任務(wù)型教學(xué)法的理念引入到水泵及水泵站課程教學(xué)中，取得了一定的效果。為此，本文基于任務(wù)型教學(xué)法的特點，在基于水泵及水泵站課程教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的案例就任務(wù)型教學(xué)法在水泵及水泵站課程教學(xué)中的運用進行了介紹，最后對該方法的效果進行了反思。

水泵及水泵站 任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)改革 教學(xué)反思

一、任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀80年代產(chǎn)生并逐漸發(fā)展起來的，廣泛被語言教學(xué)界所采用的外語教學(xué)方法，也是教育部在制定中學(xué)外語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用于語言類教學(xué)過程中，把語言和生活場景相結(jié)合，并通過交流來獲得所需要的信息是該教學(xué)方法目標(biāo)。

任務(wù)型教學(xué)法其實是一種建立在第二語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的重要語言教學(xué)模式。其突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確了教師的輔助、引導(dǎo)作用。任務(wù)型教學(xué)法要求教師在具體的教學(xué)過程中要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成一個帶有目標(biāo)的獨立活動，并在學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)下，通過口語訓(xùn)練的方式進行教學(xué)?？梢钥闯觯蝿?wù)型教學(xué)法其實是將教學(xué)目標(biāo)具體化案例化，教師不但可以從教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)重難點的角度來設(shè)計各種教學(xué)活動，而且還可以使學(xué)時通過聽、說、讀、寫多種感官調(diào)用來學(xué)習(xí)，進而準(zhǔn)確理解并掌握所學(xué)的語言。

前人關(guān)于水泵及水泵站課程教學(xué)進行了不少有益的探索，如“理實一體”應(yīng)用教學(xué)模式[1]、項目式教學(xué)模式[2]。本文所涉及的任務(wù)型教學(xué)法主要用于外國語教學(xué)中，并且逐漸演變?yōu)橹匾慕虒W(xué)模式。但在應(yīng)用型的課程中，特別是應(yīng)用型本科高校的工程類課程教學(xué)中，與外國語教學(xué)有許多共性的特征，比如，都強調(diào)應(yīng)用為主，都強調(diào)靈活掌握，工程案例是一個個具體的客觀事物，完全可以通過看、聽、寫多種感官的共同調(diào)動來達到教學(xué)的目標(biāo)。

二、水泵及水泵站課程的特點

水泵及水泵站課程是一門具有很強的實踐性和應(yīng)用范圍很廣的課程，其必然涉及非常多的額知識點并且與其他課程相關(guān)性很強。目前，水泵及水泵站在水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多個專業(yè)開設(shè)，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握水泵的基本原理、水泵的運行特點、合理選取水泵型號以及中小型水泵站工程的總體規(guī)劃設(shè)計、施工和管理等方面的知識和技能，還應(yīng)該熟悉運行管理等方面的理論和方法，能夠因地制宜的選取適宜的水泵型號和泵房類型節(jié)省投資并為地方經(jīng)濟發(fā)展和生活水平提供保障。該門課程涉及了多門學(xué)科的交叉內(nèi)容，如地下水利用、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程概預(yù)算、水工建筑物、灌溉排水工程學(xué)、水利工程管理，內(nèi)容很充實，涉及理論知識多，理想條件下的公式推導(dǎo)多，加之該課程僅有48個學(xué)時數(shù)和學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)生對難點問題掌握較差，因此需要大量實踐來鞏固和串聯(lián)知識點，而傳統(tǒng)的課堂講授模式與客觀的實踐活動相脫節(jié)，造成了本門課程雖然重要，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想的問題。因此，研究如何改進水泵及水泵站課程的教學(xué)質(zhì)量非常重要。

三、任務(wù)型教學(xué)法在水泵及水泵站教學(xué)中的應(yīng)用

1、教學(xué)案例分析

根據(jù)水泵站的設(shè)計實例，在運用任務(wù)教學(xué)法時，可將任務(wù)分為多個層次，即總?cè)蝿?wù)和分任務(wù)，2個任務(wù)之間的要注意邏輯的連貫。可以將子任務(wù)分解到一節(jié)課的課后作業(yè)中。

2、任務(wù)設(shè)計

總?cè)蝿?wù)是掌握水泵的基本原理、能夠根據(jù)實際條件選擇水泵以及完成泵站設(shè)計工作。其目的是通過水泵及水泵站課程的學(xué)習(xí)，能夠獨立從事水泵站的設(shè)計、施工、管理維護等工作。形式與課程設(shè)計互為補充，課程設(shè)計因為學(xué)時原因題目相對比較單調(diào)，過于強調(diào)過程的求解，學(xué)生在設(shè)計項目選取時容易避重就輕，容易忽視一些實踐中的細節(jié)問題。具體為將學(xué)生分成4個大組，每組8名學(xué)生，從多種技術(shù)形式中選取一種，每組講授其優(yōu)點，其他組提出不足和改進意見。

3、操作過程

以泵房的形式選取案例為例進行說明，泵房分為分基型泵房、干式型泵房、濕室型泵房和塊基型泵房多種形式，每一組選取一種形式進行設(shè)計，并計算期建筑成本和工期比較。

首先，做好課后準(zhǔn)備。小組討論，組織各小組首先初步討論然后確定理想的泵房形式，抽簽的方式確定選取順序。其次，導(dǎo)入。教師以主持人的形式確保整個流程順利進行。布置各小組向詳細的任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生課后進行作業(yè)。第三，執(zhí)行任務(wù)。小組完成作業(yè)后，由小組代表進行PPT匯報，其他組提出問題，并進行打分。最后，在教師的引導(dǎo)下對各組設(shè)計進行點評。讓同學(xué)們分享各自心得體會，比較最終的優(yōu)缺點。

四、對任務(wù)型教學(xué)法在水泵及水泵站課程教學(xué)中的反思

學(xué)生由于開始無從下手，會使得課程的進度被拉長，占用了課堂講解時間，進而一定程度影響教學(xué)效率。其次，由于學(xué)生對任務(wù)理解不透徹，容易避重就輕，首先選取容易的設(shè)計方案，使得其在學(xué)習(xí)中對其他方法體會不深刻。第三，由于學(xué)生在課堂上不夠足夠集中精力聽取學(xué)生講解，或者學(xué)生本身對講解掌握不夠深刻，詞不達意，容易影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[3]。

五、結(jié)語

本文通過對水泵及水泵站課程教學(xué)方法的研究，旨在提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從枯燥教學(xué)中獲得興趣，真正提高學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力，更好的為社會服務(wù)。

[1]成立,劉超,周濟人.國家精品課程“水泵及水泵站”研究性教學(xué)改革與實踐探索[J].中國電力教育,2012,(28):67+71.

[2]成立,周濟人,劉超.項目式教學(xué)法在“水泵及水泵站”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育,2009,(18):64-65.

[3]張旭東,孫仕軍,何俊仕,付玉娟.水泵及水泵站課程教學(xué)改革與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009,(09):56-58.

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2095-3089（2017）27-0161-01