李凌云

（黑龍江大學教育科學研究院 黑龍江 哈爾濱 150086）

學校教育對學生身體規(guī)訓問題研究

李凌云

（黑龍江大學教育科學研究院 黑龍江 哈爾濱 150086）

當前學校對學生的身體規(guī)訓存在越位和缺位現(xiàn)象，越位帶來的過分管制造成學生身體的“委屈”，而另一方面是對學生身體的忽視，學生對自己身體的放縱，體現(xiàn)了學校管理缺位。學校管理不當?shù)谋澈笫菍W校教育理念的滯后以及在教育目的的功利性，因此學校教育要重視對學生身體的關照，使學生健康成長。

學生身體 身體教育 規(guī)訓 管制

盧梭說：“人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中。”[1]因為人的身體不單純是生物學意義上的軀體，也具有社會屬性，人的一舉一動都體現(xiàn)著社會意義，受到社會上各種規(guī)則的約束。學生的身體在學校中也受到學校校規(guī)、校訓等約束，學校對學生的教育首先是身體的規(guī)訓。但是我們不僅要思考，學校對學生身體的規(guī)訓是合理的嗎？如果學校的約束對學生的身體和學習造成痛苦，那么這種約束是對還是錯？學校應該提供什么樣的身體教育給學生？這些問題都是學校教育需要思考的問題。

一、身體的委屈：學校教育對學生身體管制的越位

學校教育有培養(yǎng)培養(yǎng)學生的義務，而學校教育對學生的培養(yǎng)首先是身體的規(guī)訓[2]。當學生進入到學校的時候，就開始學會適應一個社會人的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的開始就是身體的約束。但是當前，很多學校對學生的身體規(guī)訓產(chǎn)生過度的約束，比如教育對身體的規(guī)訓與管制包含學生學習生活的方方面面，從外在的衣著打扮到學生的行為舉止、語言習慣、活動空間等都有一定的規(guī)定。過于嚴格的約束不僅會嚴重限定了學生活動的空間和行為，也不利于學生身體的健康發(fā)展和學習的進行。學生在學校的活動的時間和空間受到限制，比如哪一時刻應該在教室上課，哪一時刻在食堂或者操場都是有明確規(guī)定的，學生的活動區(qū)域往往被限定在學校這一個小的區(qū)間內(nèi)。學校有明文規(guī)定的學生行為規(guī)范，在課堂上，學生的身體姿勢也要合格一定的標準，使學生都變成學校眼中的“乖學生”更加便于管理，這體現(xiàn)了學校的強權和專制。除了對空間、行為舉止的規(guī)訓外，學生的外在形象也必須符合學校的要求。有些學校規(guī)定學生必須穿校服，也有規(guī)定男生只能留寸頭，甚至女生都要求短發(fā)，以免影響學習等。學校用過學生外在形象的管理，使學生的形象符合學校要求、合乎利益和規(guī)范。

二、身體的忽視：學校教育對學生身體管制的缺位

學校教育一方面對學生的身體進行約束，而另一方面卻是嚴重的忽視，而這二者并不矛盾。相比于學生的身體，學校和教室更加關注學生的考試成績、名次的排序。他們將更多的要求和期望附加在學生身上，而忽視學生身體的承受能力。而過度的壓抑會造成學生的反抗，進而放縱的自己的身體，隨之而來的是對身體尊嚴的丟失。這些都體現(xiàn)了學校對學生身體的忽視。學校對學生身體的嚴重忽視，過多過長的學習內(nèi)容和時間嚴重影響學生的睡眠和玩耍時間，學生的身體健康被忽視。而過分的身體壓抑導致學生的全面反抗，一些學生過度追求享樂，體驗身體的刺激，變得放縱，學校的管理對此卻束手無策，使這些學生一直處于差生的地位。盡管當前許多教育界人士倡導身體教育的回歸，學校要加強對學生身體的關照，但是在實際情況下，并沒有真正的作用到學校中去。

三、教育中身體問題的原因探究

在學校中無論是學生身體所受的“委屈”亦或者遭到的忽視在本質(zhì)上皆是因為學校的管理上的不當導致的。而學校管理失當?shù)谋澈笫墙逃砟畹臏笮耘c教育實踐中片面追求考試成績的功利化。當前學校忽視學生的身體，而加強學生的管制，其目的是為了通過規(guī)訓學生的身體提高學生的成績，追求升學率。學校的這種教育理念具有滯后性，學生的學習不止靠“腦”，更需要一個健康的身體，學生身體與知識的學習之間有著重要的關聯(lián)[3]。通過將學生“圈”在教室這個范圍來灌輸知識，往往不能起到好的效果，反而增加學生對學習的厭倦。而通過讓學生身體力行，親自去參與實踐，讓學生身體去感知自然和社會，在此過程中進行積極的思考，手腦并動，這才是最佳的學習方式，最有利于身心學生全面發(fā)展的途徑。正如劉良華先生所說，“文學課堂上可能看不出優(yōu)雅、文明、文質(zhì)彬彬，體育課堂上又看不見臂力、干勁、流汗、野性、瘋狂。在這個時候教育一定是出了問題?！盵4]

四、學校管理要重視對學生身體的關照

學校管理要重視對學生身體的關照，改變以往對身體教育的忽視。學校對學生的身體教育要吸取先進、科學的管理理念，并且積極反思自己的管理模式。學校對學生身體的管制要采取適度原則。我們必須改變學校一味的對學生身體進行規(guī)訓、進行行為矯正的制度化管理模式，而是應該探索更加適合學生發(fā)展的人性化的管理。學校對學生身體是應該放松還是增加束縛，這個度是個難以輕松把握的問題。學校教育要在身體的解放和束縛中不斷探索，把握其中的張力[5]。

[1]趙利.承繼與發(fā)展：基礎教育體育教學變革30年（1979-2009）[D].南京師范大學博士學位論文.

[2]邱昆樹,閻亞軍.教育中的身體與身體教育[J].教育學術月刊,2010.11.

[3]李柯柯,扈中平.教育中“身體”的解放與自由[J].教育研究與實驗,2015.（1）.

[4]徐世鼎,靖東閣.論教育中的身體問題及教育對身體的觀照[J].內(nèi)蒙古師范大學報,2012.25(8).

[5]李沖鋒.學校里的身體——學生的身體遭遇[J].教育理論與實踐,2006.26（12）:6-9.

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2095-3089（2017）27-0217-01

李凌云（1990-），女，漢族，河北省邢臺市人，黑龍江大學，碩士，教育管理。