李曉龍

一、特殊教育學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀與問題

特殊教育學(xué)校，是針對身體存在殘疾或一定機(jī)能問題的學(xué)生群體所開展的教學(xué)，這樣的學(xué)生需要更多的關(guān)心與更加專業(yè)的引導(dǎo)，才能夠真正學(xué)到知識，后續(xù)更好的成長。所以我國對于特殊學(xué)校的建立以特殊學(xué)生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，因?qū)W生自身的生理缺陷，所以教學(xué)也必定會受到一定程度，甚至很大程度的局限。美術(shù)教育的實(shí)施便是一個很大的問題。例如對于聽障生來說，這便幾乎等于必定會受到限制的科目，但每個人都有對知識的渴求，而特殊教育領(lǐng)域的職責(zé)，則是讓每個特殊的學(xué)生能夠?qū)W到任何想學(xué)的知識。所以最大程度擺脫美術(shù)教學(xué)的限制，努力讓每個喜愛美術(shù)科目的學(xué)生，都能夠最終完成夢想。但雖然這樣的設(shè)想能夠體現(xiàn)出對學(xué)生成長的關(guān)注以及真切的關(guān)心，實(shí)施起來卻必定會遇到許多難點(diǎn)，許多問題，需要深入思考、努力改進(jìn)、才能讓美術(shù)教學(xué)的落實(shí)率真正得到提升，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到美術(shù)知識，讓更多學(xué)生能夠體會到美術(shù)的精髓，培養(yǎng)出更多特殊的美術(shù)人才，才是我國特殊教學(xué)領(lǐng)域的真正成就。所以當(dāng)前擺在我國特殊教學(xué)領(lǐng)域面前最重要的課題，就是最大程度擺脫教育局限，讓受到限制的科目，包括美術(shù)科目得到更好的落實(shí)方法與渠道，讓學(xué)生的求知欲望激進(jìn)一步得到滿足。

二、特殊教育學(xué)校美術(shù)教育改革策略

（一）對于障礙學(xué)生的分類，讓美術(shù)教學(xué)規(guī)劃更加明確

對于特殊教育學(xué)校來說，教學(xué)規(guī)劃是要根據(jù)學(xué)生的類別去進(jìn)行規(guī)劃的，畢竟學(xué)生存在的問題各不相同，有些學(xué)生的生理問題并不影響美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，但對于部分學(xué)生來說則會有不同的問題。所以針對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃時，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類。才能針對不同類別的學(xué)生實(shí)施不同類型的美術(shù)教育，制定針對性的教學(xué)計(jì)劃。例如針對身體基礎(chǔ)的不同，可以將聽障生進(jìn)行有效的分組。并針對性制定不同的教學(xué)計(jì)劃，會讓教學(xué)方向更加明確，讓每種學(xué)生都能找到自身具有針對性的學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。例如，因?yàn)槭终Z的限制，教師可能難以讓學(xué)生理解美術(shù)相關(guān)的專業(yè)詞匯，比如顏料的顏色等等，對此教師需要根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解教師所表達(dá)的含義。這樣能夠讓學(xué)生逐漸擺脫限制，更加順利的走向接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)道路。

（二）不斷追求教學(xué)改革，最大程度克服教學(xué)局限

就當(dāng)前我國特護(hù)教育學(xué)校的美術(shù)教學(xué)來說，最重要的問題莫過于對于特殊學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。在聽障學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，許多教師感到難以提升教學(xué)效率。但實(shí)質(zhì)上無論是在我國還是國外，優(yōu)秀的聽障生畫家都比比皆是，這樣的成功，取決于對自身思想局限的突破以及除視覺以外其他感觸的應(yīng)用。所以在思考聽障生的美術(shù)教學(xué)時，首先不能夠完全否定實(shí)施的可能性，要堅(jiān)信對于藝術(shù)的喜好與信念能夠打破許多局限。此外針對聽障生的美術(shù)教學(xué)上，無論是教學(xué)理念與教學(xué)方法都需要更加具備革新性。首先教師應(yīng)當(dāng)借助一定的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫“我是一個聽障生，所以我不可能學(xué)好美術(shù)”的思想，要讓學(xué)生相信，只要自己肯努力、肯去做，就肯定能夠成為優(yōu)秀的創(chuàng)作者。此外在教學(xué)方法上，要更多讓學(xué)生利用多種感官去體會如何作畫。教師需要使用多種手段來解決和聽障生的溝通問題，打破手語交流的局限。讓學(xué)生開始利用想象支配自己的手，并用感官去體會每一次的運(yùn)筆，這樣便能夠逐漸擺脫局限，無論最初的創(chuàng)作是好是壞，最終通過感受強(qiáng)化，學(xué)生的創(chuàng)作都必定會越來越熟練。

（三）致力引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，幫助更多學(xué)生感知藝術(shù)

特殊學(xué)生的教學(xué)改革，除去自身的努力以及教師的引導(dǎo)以外，與校方對教學(xué)技術(shù)改革的重視以及政府教育部門的技術(shù)支持有著密切的關(guān)聯(lián)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，這對于我國都并不是不能夠?qū)崿F(xiàn)的“天方夜譚”，所以在力所能及的情況之下，我國政府部門對于特殊學(xué)校的教學(xué)技術(shù)支持，是能夠幫助特殊學(xué)校解決美術(shù)教學(xué)問題的援助之手。校方也應(yīng)當(dāng)更注重對這種技術(shù)支持的上報(bào)，引起國家重視，才能達(dá)成讓更多孩子擁有“耳朵”的目標(biāo)。

綜上所述，特殊教育是我國教學(xué)領(lǐng)域?yàn)闅堈蠈W(xué)生所建立的，最可靠的教育平臺，其目標(biāo)自然是能夠讓更多學(xué)習(xí)受限的孩子，能夠向所有其他孩子一樣接受教育，成為優(yōu)秀的人才，校內(nèi)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)亦是如此。所以當(dāng)前美術(shù)教學(xué)在特殊學(xué)校內(nèi)的全面實(shí)施、以及美術(shù)教學(xué)限制問題的解決，是我國每所特殊教育學(xué)校都應(yīng)思考的課題。

（作者單位：遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校）