陳建山

【摘 要】小學(xué)階段是人一生成長過程中的重要階段，孩子的許多道德情操，以及對人對事的態(tài)度和原則都是在這個時期形成的。小學(xué)的德育一般都是采用滲透教育的方式，也就是將思想品德教育滲透到學(xué)校語文、數(shù)學(xué)及其他教育教學(xué)活動當(dāng)中，使小學(xué)生在不知不覺中形成良好的習(xí)慣和思想道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思品 教學(xué) 課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0203-01

小學(xué)思想品德教學(xué)需要全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是確保小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。為此，小學(xué)思想品德教學(xué)要作為教學(xué)的一個重要內(nèi)容來進(jìn)行。本文主要闡述了小學(xué)生思想品德教學(xué)重要性，并在此基礎(chǔ)上，提出了如何加強(qiáng)小學(xué)思想品德教育的具體措施。

一、課堂教育教學(xué)要多方位多角度地展開，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)在品德與社會課程教學(xué)過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實(shí)社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式。經(jīng)過這幾年教學(xué)的不斷實(shí)踐，我探索出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來的，適用于品德與社會新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo)，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時候，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會課的興趣

激發(fā)興趣，這給教師提出了要求，即教師在上品德與社會課時，要改進(jìn)過去墨守成規(guī)"死教書，硬灌輸"，"注入式"的教學(xué)方法，教學(xué)中要想方設(shè)法使課堂變得生動、活潑，經(jīng)常采取"討論法""對話法""讓學(xué)生說"等教學(xué)方式。如我在教學(xué)《和同學(xué)友好相處》一課中，首先讓學(xué)生說說，你同學(xué)不小心把你心愛的東西損壞了，你的第一反應(yīng)是怎樣？一部分同學(xué)說："只要他道歉，沒關(guān)系"。一部分同學(xué)說："很生氣、不理他"還有一部分同學(xué)說："要他照價賠償"。我笑著問："同學(xué)們，你們都按自己的心愿處理了這件事，開心嗎？"同學(xué)們有的說開心，有的說不開心。有一個同學(xué)則說："前幾天同桌把我的文具盒弄壞了，他向我道了歉，我說沒關(guān)系，回家我讓爸爸修好了，他沒有責(zé)怪我，還夸我是好孩子"。針對上述發(fā)言，我高興地說，在我們的生活中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，大家想想，剛才的發(fā)言中，誰的想法最值得大家學(xué)習(xí)？發(fā)言的同學(xué)爭先恐后，結(jié)果我與同學(xué)們達(dá)成共識：心胸開朗，不斤斤計較，樂于交往，和同學(xué)友好相處能使自己形成良好的個性品質(zhì)并相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、營造民主、平等、和諧的課堂創(chuàng)新氛圍

處于小學(xué)階段的孩子所見所聞少，接觸社會與自然也少，在這個階段，品德與社會課的開展就顯得特別重要。小學(xué)的品德與社會課主要是幫助小學(xué)生正確認(rèn)識社會和自然，從而養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。在課堂教學(xué)中，師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系，唯有此，學(xué)生的積極性、主動性才能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維、求知欲、創(chuàng)造欲才能被激活。學(xué)生只有心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，才有可能大膽創(chuàng)新。因而，課堂中我們要善于營造寬松的教學(xué)心理氛圍，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿溫情；要縮短師生之間的心理距離，進(jìn)行角色置換，與學(xué)生盡量保持情感體驗(yàn)上的一致；要多用表揚(yáng)，慎用批評，學(xué)生答對了及時給予肯定，答錯了不動怒、斥責(zé)，給學(xué)生一個安全的課堂心理保障，讓學(xué)生在寬松的思維環(huán)境下體驗(yàn)各種新的情感，從而取得更好的效果。

四、讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐。

學(xué)生的一些認(rèn)識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會遇到各種挫折，使學(xué)生對品德與社會教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論--“該怎么做？”，而是要讓學(xué)生親自去試一試 “你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會課程的重要作用。

總之，作為教育工作者都知道，自己沒有良好的品德是不會育人的。在教育教學(xué)工作中，只有不斷地更新自己的教法，才能讓學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確的人生觀、價值觀、和世界觀。小學(xué)生的心理比較脆弱，師生之間的行為方式和人格特質(zhì)往往會對學(xué)生的心理產(chǎn)生較大影響。因此，在思品課教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育因素，使學(xué)生在一個和諧快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這從某種角度上說，就是對小學(xué)生情感的一種積極的陶冶。

參考文獻(xiàn)：

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