陳志剛

[摘 要] 在我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型期，家庭教育缺乏對孩子的生存意識教育。這就需要從實際出發(fā)，重新認識對少兒的健康教育的指導(dǎo)思想與教法意識。在學(xué)校教育中，必須從實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)對象，制定不同的教學(xué)設(shè)計方案，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以基本身體活動技能為主。要重視少兒特性，用創(chuàng)新性情境法，激發(fā)健身情趣，通過游戲形式引導(dǎo)少兒自覺地參與體育活動。

[關(guān)鍵詞] 轉(zhuǎn)型期；健康教育；少兒體育；教育研究

為激發(fā)學(xué)生參與體育活動，充分發(fā)展學(xué)生的個性，出現(xiàn)了“自主體育”，由學(xué)生自主選修自己喜歡的運動項目，提倡“成功”“和諧”體育，不拘教學(xué)內(nèi)容與組織形式，積極地開展“快樂體育”，以充分地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。在相當一個時期內(nèi)全國中小學(xué)體育課堂教學(xué)成為“統(tǒng)一”課型——游戲教學(xué)內(nèi)容的活動課。隨著學(xué)校體育設(shè)施完善，自覺參與鍛煉的人卻越來越少，體育教學(xué)改革出現(xiàn)了低潮，青少年的興趣向電腦游戲轉(zhuǎn)移。受應(yīng)試教育影響，體育課被弱化和邊緣化，學(xué)校體育無法發(fā)揮作用，學(xué)生體質(zhì)下降。其原因主要是學(xué)校教育缺乏在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型期對學(xué)生的生存意識教育。本文作者根據(jù)體育教改的實踐，總結(jié)和組織新的教學(xué)實驗，重新認識和檢查過去對少兒的健康教育的指導(dǎo)思想與教法意識。

一、問題分析

1.家庭教育嚴重忽視少兒健康教育

據(jù)統(tǒng)計，1995—2000年，肥胖兒由6.97%上升至10.79%，五年上升了3.82個百分點。少年兒童肥胖者增多，加之學(xué)習(xí)壓力增大，對學(xué)生身體發(fā)育與成長不利，易形成心肺功能低下，導(dǎo)致心血管疾患。江西醫(yī)學(xué)院專家門診部帥建平用彩超多普勒對就診的腦血管發(fā)病患者進行腦血流MCA和ACA/VP（cm/s）兩項指標檢測，發(fā)現(xiàn)腦血流速呈非正常值者，13—29歲占48.65%（其中大部分是青少年學(xué)生），高血壓、心腦血管病發(fā)病率的年齡分布呈“年輕”化的發(fā)展趨勢[1]，加之青少年兒童學(xué)習(xí)的社會壓力不斷增大，與他們?nèi)狈ι眢w鍛煉“體內(nèi)運動”減弱的臟器功能所形成的剪刀差越來越大，嚴重威脅著青少年的健康。

作為先富裕起來的家長，為孩子盡量創(chuàng)造優(yōu)越舒適的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境是可以理解的，但是，父母不能替代孩子的獨立生活能力的培養(yǎng)，必須讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，不可讓子女過著“衣來伸手，飯來張口”的“貴族”生活；他們喜歡吃高熱量、高脂肪的“肯德基”“麥當勞”洋食品，加之用食不定時、暴飲暴食，必然導(dǎo)致肥胖和超體重的小胖墩越來越多。

為此，不少父母加強了家庭教育，堅持快樂與勤勞同步教育，讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動，學(xué)會生活自理，克服怕苦、怕累、懶動的行為；強化生存意識，主動把孩子送到一些社會教育機構(gòu)體驗戶外拓展，鍛煉孩子的體能和意志。作為一名教育工作者，我認為很有必要。

2.學(xué)校教育嚴重忽視生存意識教育

任何學(xué)科的課堂教學(xué)均在一定的教育思想與理論的指導(dǎo)下，進行教師與學(xué)生的雙邊活動過程[2]，需要資源、方法條件和情境進行課程系統(tǒng)設(shè)計?，F(xiàn)代少年兒童不愛活動，甚至不愿意走路，總覺得“累”，早起上學(xué)不少孩子總是打哈欠，上課時眼直、發(fā)呆，打不起精神。顯然這是睡眠不足的表現(xiàn)，是不良的生活方式所導(dǎo)致的心理疲勞。或者由于迷上了“游戲機”，成了“網(wǎng)迷”，而少年兒童睡眠普遍少于8小時。通過江西師范大學(xué)余萱俊副教授參與國家課題對少年兒童體質(zhì)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)異常肥胖兒童占12.18%，通過對兒童少年的實感調(diào)查中發(fā)現(xiàn)經(jīng)常叫“累”和“走不動路”的小學(xué)生分別占23.08%和37.5%，通常上課時打哈欠，注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降和懶動行為。

現(xiàn)代孩子為何走不動路，稍長距離的步行就感覺累，這與古人日行百里很不相稱。人類的體型結(jié)構(gòu)就是按步行設(shè)計的，不是走不動路，而是不愿意走，尤其是城區(qū)的孩子大都乘公交車，或由父母開車接送，養(yǎng)成了兒童的懶動行為。正是由于不活動、缺乏適度的運動刺激，導(dǎo)致了中小學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸下降。

作為學(xué)校教育，我們需要搞好社會調(diào)查，倡導(dǎo)家庭和全社會共同搞好少兒健康教育。在學(xué)校教育中，必須加強對孩子的健康教育，把身心健康放在首位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與身體鍛煉，以養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

二、在學(xué)校教育中加強少兒健康教育的對策研究

1.調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計，養(yǎng)成良好習(xí)慣

我們樂安實驗小學(xué)經(jīng)常有目的地搞公開教學(xué)，邀請學(xué)生家長到學(xué)?？垂_課，開評議會，借此機會向社會宣傳少兒健康教育的重要意義，間接向?qū)W生進行生存意識教育，以求得全社會的支持，實現(xiàn)體育教學(xué)目標。

要實現(xiàn)教學(xué)目標，它必須與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成緊密關(guān)聯(lián)的兩個重要方面。教學(xué)內(nèi)容是指為實現(xiàn)教學(xué)目標，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、內(nèi)化的經(jīng)驗的總和。[3] 根據(jù)《課標》規(guī)定要求選擇教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生7—12歲，體育教學(xué)以身體的基本活動技能為主，不存在自主選項內(nèi)容，少年兒童喜歡活動是天性所決定的。根據(jù)《課標》規(guī)定的走、跑、跳躍、投擲和攀爬等基本身體能力，用游戲性活動或創(chuàng)設(shè)情境法組織“深山探險”“紅燈停綠燈行”等游戲，組織快樂的體育活動，有目的和有系統(tǒng)地組織教學(xué)，以養(yǎng)成學(xué)生鍛煉身體的良好習(xí)慣。

2.用創(chuàng)新性情境法，激發(fā)健身情趣

少年兒童是以直觀形象思維特質(zhì)為主接受客觀事物，針對小學(xué)生的年齡特征聯(lián)系他們所處的現(xiàn)實生活，用創(chuàng)新性情境法組織教學(xué)，由簡到繁，有目的地設(shè)置場景培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生身體能力，有意識地發(fā)展少兒的速度能力和耐久性跑的能力，利用校園或校外不同環(huán)境，組織“追擊”“尋寶”“偵察兵”等實情游戲，不僅發(fā)展學(xué)生身體而且能提高分析問題和解決問題的能力。為了檢驗少兒情境法與傳統(tǒng)的技能教學(xué)效果，進行實驗與比較研究。

從理念上對情境法有了真正的認識之后，本文作者選擇三年級兩個平行班做對比實驗：三（1）班按傳統(tǒng)的技能模式上課；三（2）班作為情境教學(xué)實驗班，所選擇的情景教學(xué)課題為《追擊》。教學(xué)目標：學(xué)會并能判斷跑的正確擺臂，正確認識賽跑意義，學(xué)習(xí)持續(xù)追擊敵人的頑強戰(zhàn)斗精神。在學(xué)習(xí)正確的跑的過程中，互相合作勇往直前。練習(xí)步驟，由原地擺臂到跑途中的正確擺臂，跑到適宜距離的小樹叢中，爬山涉水，各小組（隊）進行集體拼圖游戲，完成拼圖任務(wù)即返回原起跑線為勝利者。通過實驗發(fā)現(xiàn)：三（2）班采用情境法教學(xué)實驗，學(xué)習(xí)效果很好。有90%的學(xué)生能認別跑的正確擺臂，84 %的學(xué)生能正確運用于途中跑，并提高協(xié)調(diào)能力。三（1）班采用技能教學(xué)法，效果不大理想，只有61 %的學(xué)生能認別跑的正確擺臂，46%的學(xué)生能正確運用于途中跑。通過現(xiàn)場統(tǒng)計，三（1）班均顯著地低于實驗班三（2）班。

由于改變以往枯燥傳統(tǒng)的技能教學(xué)模式，通過設(shè)置的場景游戲活動方法，吸引了孩子注意，使之認真地投入學(xué)習(xí)，認真地聽講，認真地做動作。通過有趣味的情境教學(xué)模式，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力，起到了良好的教學(xué)效果。

體育教學(xué)改革必須認真聯(lián)系社會經(jīng)濟的發(fā)展，重視經(jīng)濟變革的轉(zhuǎn)型期，尤其人們在生活富有時，如何正確認識學(xué)會生存的重要意義。作為體育教育、教學(xué)前沿工作者，應(yīng)重視經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的生存教育，不可忽視對人生命的尊重，貫徹以人為本，進行社會教育，尋找教學(xué)改革的新途徑。

為此，學(xué)校體育教學(xué)改革必須從實際出發(fā)，認真開展課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)不同的教學(xué)對象，制定不同的教學(xué)設(shè)計方案，不可搞“一刀切”“一鍋煮”。小學(xué)生本是愛好活動的，這是天性所決定的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是以基本身體活動技能為主，通過游戲形式引導(dǎo)少兒自覺地參與體育活動。

參考文獻

[1]帥建平.多普勒彩超檢測“年輕”化的老年病70例分析[J].應(yīng)用臨床學(xué)，2001，（6）.

[2]代蕊華.課堂設(shè)計與教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2005.

[3]謝利民.教學(xué)設(shè)計應(yīng)用指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

責任編輯 鄧 振endprint