涂庭躍

[摘 要] 將MOOC教學(xué)模式引入初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，降低了信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)于地點(diǎn)和時(shí)間的要求，能夠讓豐富的教育資源實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展和共享，能夠讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間及進(jìn)度，也能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極探究初中信息技術(shù)MOOC教學(xué)模式的實(shí)施方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 初中信息技術(shù)；MOOC；實(shí)施策略

MOOC是一種以信息技術(shù)為依托而逐步發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式造成了極大的沖擊，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以信息技術(shù)為依托發(fā)展起來(lái)的MOOC教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)并發(fā)揮了積極作用。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中要恰當(dāng)應(yīng)用MOOC，為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生更多的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用MOOC教學(xué)模式有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和合作，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)水平。教師要開(kāi)拓思想，轉(zhuǎn)變觀念，積極探究在信息技術(shù)課堂上實(shí)施MOOC的教學(xué)方法，從而提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

一、遵循知識(shí)構(gòu)建規(guī)律

基于MOOC的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)符合初中生的知識(shí)構(gòu)建規(guī)律，能夠有選擇性地將信息技術(shù)課程知識(shí)傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)單的介紹型課程內(nèi)容，可以將其放在課外讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對(duì)于教學(xué)中不方便制作成微視頻的重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)放在課堂上，通過(guò)教師指導(dǎo)以及學(xué)生合作交流的方式突破重難點(diǎn)。教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中采用MOOC的方式能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生擁有更大的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課堂上，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造良好的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，在解決項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化和知識(shí)的深入理解及應(yīng)用。在課外時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，自行對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃控制，采用觀看視頻、動(dòng)畫(huà)等方式輕松地完成基礎(chǔ)講授型知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有更多的課內(nèi)時(shí)間學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、實(shí)施線上線下教學(xué)

MOOC和傳統(tǒng)的資源共享課程、網(wǎng)絡(luò)課程等存在很大的差別，將其應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中具有極大的優(yōu)勢(shì)。就內(nèi)容組織而言，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程往往是通過(guò)一整個(gè)課時(shí)視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)和講解知識(shí)，視頻時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)包含的內(nèi)容多而復(fù)雜，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)掌握能力。MOOC在呈現(xiàn)信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)借助的是微視頻和動(dòng)畫(huà)等手段，同時(shí)還有相應(yīng)的圖文說(shuō)明，還能夠?yàn)閷W(xué)生推送與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的參考資料，從而有利于學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，也能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)踐問(wèn)題當(dāng)中。微視頻設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)也能夠有效利用學(xué)生的碎片時(shí)間，能夠讓學(xué)生在線上高效地完成信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，為線下教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在線下教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)教師可以首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生幾個(gè)關(guān)于線上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)，以便在課上給予學(xué)生疑難問(wèn)題的解答和知識(shí)的梳理指導(dǎo)。在信息技術(shù)課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生回憶線上學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，在線上教學(xué)過(guò)程中將MOOC當(dāng)中沒(méi)有涉及的課程的重難點(diǎn)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效結(jié)合，充分發(fā)揮MOOC的應(yīng)用價(jià)值。

三、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的活動(dòng)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式熏陶之下，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展受到極大的阻礙，從而使教師的教學(xué)不能夠滿足學(xué)生整體對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而形成一種單一的學(xué)習(xí)模式，也影響到了信息技術(shù)課程教學(xué)的成效。將MOOC應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生擁有了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以在觀看微視頻的過(guò)程中完成獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師將微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上之后，學(xué)生可以隨意選定時(shí)間開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以隨時(shí)暫停，這樣學(xué)生的自主選擇權(quán)利大大增加。與此同時(shí)，學(xué)生可以跳過(guò)內(nèi)容簡(jiǎn)單或者自己已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，同樣也可以對(duì)內(nèi)容復(fù)雜和較難掌握的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)直至完全掌握。在這樣的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度不會(huì)相互影響，每一位學(xué)生都會(huì)擁有其個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，并按照自己的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)度安排，滿足自身個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教學(xué)實(shí)錄以及視頻都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上隨時(shí)查看，這樣學(xué)生就可以利用課前或者課后的時(shí)間自主選擇時(shí)間地點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免學(xué)生跟不上教師進(jìn)度，同時(shí)也能夠防止出現(xiàn)學(xué)生由于內(nèi)容簡(jiǎn)單而不聽(tīng)課的情況。另外，在信息技術(shù)課后作業(yè)選擇中學(xué)生具有充分的自由，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)提交作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高信息技術(shù)知識(shí)的熟練應(yīng)用水平。

四、關(guān)注測(cè)試反饋

信息技術(shù)課堂上實(shí)施MOOC教學(xué)模式中，教師需要將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，同時(shí)教師還可以將不同的實(shí)例上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而使學(xué)生能夠自由選擇并且用模仿制作的方式鞏固學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生在模仿操作的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出新的作品。當(dāng)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用產(chǎn)生的效果聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶時(shí)，學(xué)生能夠深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，將知識(shí)內(nèi)化成自己的能力。教師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行批閱和評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行測(cè)試反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及在知識(shí)學(xué)習(xí)中遺漏的內(nèi)容，為學(xué)生的全面進(jìn)步做好鋪墊和指導(dǎo)。教師在上傳教學(xué)實(shí)例時(shí)，要合理設(shè)計(jì)和選擇主題、類(lèi)型、效果等不相同的事例和與之對(duì)應(yīng)的具體操作流程，這樣才能夠滿足不同喜好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行作品的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖制作時(shí)，教師可以為學(xué)生提供難易程度各不相同的作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)水平選擇任務(wù)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在觀看實(shí)例的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

五、強(qiáng)化溝通互動(dòng)

信息技術(shù)的應(yīng)用縮短了人與人之間的距離，MOOC在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用同樣也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以借助多樣化的學(xué)習(xí)軟件實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通，無(wú)論彼此距離多遠(yuǎn)都可以實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)溝通，這在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上是很難實(shí)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂往往將大部分的教學(xué)時(shí)間用于課程知識(shí)的講解和課后練習(xí)上，使學(xué)生之間的互動(dòng)交流受到影響。在信息技術(shù)課堂上引入MOOC之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將QQ、微信等即時(shí)通信軟件應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)能夠在課下與同學(xué)和教師進(jìn)行問(wèn)題交流，同時(shí)也可以交流彼此之間的學(xué)習(xí)感受，形成一種互幫互助的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的合作精神和創(chuàng)新能力。例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)以班級(jí)為單位的QQ群，讓學(xué)生借助這一平臺(tái)進(jìn)行建議、意見(jiàn)、問(wèn)題等的交流反饋。同時(shí)教師也可以在登錄之后，及時(shí)查看學(xué)生的疑難問(wèn)題，并幫助他們解疑答惑，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和地點(diǎn)上的限制。一個(gè)小小的QQ群就減少了師生之間大大的交流障礙，也促進(jìn)了高效信息技術(shù)課堂的建立和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]伍民友，過(guò)敏意.論MOOC及未來(lái)教育趨勢(shì)[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，（20）.

[2]方靜.MOOC的發(fā)展及其對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）.

[3]陳肖庚，王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（11）.

[4]馬新強(qiáng)，黃羿，蔡宗模.MOOC教育平臺(tái)技術(shù)及運(yùn)營(yíng)模式探析[J].重慶高教研究，2014，（01）.

責(zé)任編輯 李杰杰endprint