楊海艷　牛躍輝

【摘 要】大學(xué)英語學(xué)習(xí)與中學(xué)英語學(xué)習(xí)有很大的不同。許多學(xué)生在經(jīng)過了長時(shí)間的中學(xué)英語學(xué)習(xí)之后，其思維已形成定式，進(jìn)入大學(xué)后，還自覺不自覺地套用自己過去常用的方法來學(xué)習(xí)大學(xué)英語，事實(shí)證明，這是行不通的，不利于一個(gè)人在英語方面取得新的進(jìn)步，特別是口語能力的提升。本文從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境幾方面分析了大學(xué)英語學(xué)習(xí)和中學(xué)英語學(xué)習(xí)的差異，希望高考成功者在進(jìn)入大學(xué)后，都能夠確立新的目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)英語學(xué)習(xí)向大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡，進(jìn)而全方位地提

高自己的英語水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；中學(xué)英語；差異；原因；過渡

【Abstract】College English learning and high school English learning is quite different from each other. After a long time of high school English study， many students have formed a fixed “thinking pattern”. When they go to university， they， consciously or unconsciously， apply mechanically their methods in the past to learn college English. It has been proved that this doesn't work，it cannot help a person to make new progress in English， especially in spoken English. This article analyzes the differences between college English learning and high school English learning from the perspectives of learning motivation， learning requirements， learning methods and learning environment. It is hoped that after entering a university， college students can establish their new goals， improve their learning methods， and smoothly realize their transition from high school English learning to college English learning， and thus improve their English level in all aspects.

【Key words】College English； High school English； Differences； Reasons； Transition

0 引言

中學(xué)英語學(xué)習(xí)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來說，是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，它們互相銜接，各有特點(diǎn)。毫無疑問，中學(xué)英語學(xué)習(xí)是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而大學(xué)英語學(xué)習(xí)是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和延伸，這兩方面加到一起，再加上有些學(xué)生在高等院校不斷深造、學(xué)習(xí)，讀研、讀博，所有這些，若堅(jiān)持到底，矢志不渝，便會構(gòu)成一座精美壯觀的英語學(xué)習(xí)堡壘。其中，各種外語技能的獲得，各種各樣的艱苦付出，也許只有學(xué)子們自己才知道。

關(guān)于英語學(xué)習(xí)，既然中學(xué)和大學(xué)屬于兩個(gè)不同的階段，那么不可避免地就會存在一些差異。了解這些差異，無疑有助于大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)英語學(xué)習(xí)向大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡和轉(zhuǎn)變，也有利于本科生在大學(xué)階段把英語學(xué)得更好、更加出色。

中學(xué)英語學(xué)習(xí)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)，兩者比較，到底有哪些差異呢？

1 學(xué)習(xí)動機(jī)——一個(gè)面窄，一個(gè)面寬

中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)更多的是為了中考、高考，雖說外語學(xué)習(xí)者對“聽、說、讀、寫、譯”五大方面都應(yīng)該重視，但是實(shí)際上，在教學(xué)過程中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，“重讀寫、輕聽說”，這個(gè)特點(diǎn)是很明顯的。這是整個(gè)中學(xué)外語學(xué)習(xí)的通病，從更深層次上來講，也是中國“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)。它使廣大中學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得完全以考試為目的，一步步朝著“應(yīng)試”的方向發(fā)展，忽略了外語學(xué)習(xí)中最本質(zhì)的東西，忽視了語言學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)——交流。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)則完全不同，它更注重的是外語學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)培養(yǎng)，包括“聽、說、讀、寫、譯”，其中，把中學(xué)階段曾經(jīng)忽略的“聽、說”兩個(gè)重要方面也提到了相當(dāng)?shù)母叨取Ｓ胸?zé)任心又有經(jīng)驗(yàn)的老師，會經(jīng)常在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們練聽說，努力提高其表達(dá)能力，這一點(diǎn)非常難能可貴。所以，從根本上來說，大學(xué)英語教育是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，整體素養(yǎng)，一句話，學(xué)外語是要為實(shí)踐服務(wù)，而不再純粹為了考試。這樣做，無疑可以使培養(yǎng)出來的大學(xué)生真正做到“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，因?yàn)檫@個(gè)階段的外語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不再是局限于某一個(gè)單一目標(biāo)，凡志存高遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，在“聽、說、讀、寫、譯”方面達(dá)到五項(xiàng)全能，也不再是天方夜譚。

在當(dāng)今世界，英語作為一門“通用語”，不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)者“應(yīng)試”的一個(gè)科目，而應(yīng)該作為一種交流、交往的方式或工具。有了這樣的認(rèn)識，學(xué)習(xí)者進(jìn)入大學(xué)門檻之后，才會自覺地調(diào)整或改變自己的“學(xué)習(xí)動機(jī)”，他們會敏感地發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)與中學(xué)英語學(xué)習(xí)在很大程度上是不一樣的——學(xué)習(xí)方法不一樣，內(nèi)容不一樣，老師的授課方式不一樣，最終學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)也不一樣。正因?yàn)槿绱?，如何使自己盡快地適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)，這個(gè)問題就一定要及早解決。

2 學(xué)習(xí)要求——一個(gè)比較低，考試過關(guān)即可；一個(gè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合能力，重視聽說

中學(xué)階段，學(xué)習(xí)者通過六年的英語學(xué)習(xí)，掌握了基本的語音、語法和一些初級詞匯，以及一定數(shù)量的短語、慣用法，但因?yàn)橹皇菫榱藨?yīng)試，在這些方面，所要求的數(shù)量不是很多，換言之，中學(xué)階段對英語學(xué)習(xí)的要求并不算太高。在這個(gè)階段，客觀地說，存在著一個(gè)不可忽視的問題，那就是，大多數(shù)學(xué)生在“聽、說、讀、寫、譯”五大方面發(fā)展并不均衡。一般來講，學(xué)生為了尋找“做題”的感覺，會閱讀大量的“English passages”，因此，說他們在閱讀能力方面比較過硬并不為過，是符合事實(shí)的。但是，實(shí)事求是地說，學(xué)生在“speaking（說）”方面，由于訓(xùn)練少，也就很難說他們具備了某種真實(shí)的能力，學(xué)生能不能用流利的口語和外國人進(jìn)行溝通、交流，在許多人身上都是一個(gè)問號。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)，在具體要求上就和中學(xué)英語學(xué)習(xí)有著明顯不同。大學(xué)英語重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，特別是“聽、說”方面，過去在中學(xué)階段受到忽略、忽視的東西，在大學(xué)這里得到了重視。這當(dāng)然是大學(xué)生個(gè)人成長的需要，同時(shí)也是未來工作的需要。只有這樣，學(xué)習(xí)者在以后的工作和社會交往、甚至國際交往當(dāng)中，才能用外語有效地進(jìn)行口頭交際，才能解決實(shí)際問題。大學(xué)英語還要求學(xué)生掌握大量的詞匯，僅大學(xué)英語四級考試，就要求學(xué)生掌握至少4200個(gè)單詞，六級考試要求掌握至少5500個(gè)單詞。其他可以參加的考試，如，雅思、托福等，在詞匯量等方面也有一些特殊的要求，這里不再多舉。所有這些，都是大學(xué)英語學(xué)習(xí)和中學(xué)英語學(xué)習(xí)的不同之處。

3 學(xué)習(xí)方法——一個(gè)只限于課堂，一個(gè)種類繁多，不拘一格

中學(xué)英語學(xué)習(xí)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課堂上老師以漢語講解為主，側(cè)重于講解語法和一些詞匯用法。學(xué)生必須通過大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”去強(qiáng)化所學(xué)知識，應(yīng)對考試。這種英語學(xué)習(xí)方式單一、枯燥，從這個(gè)過程中走出來的人，當(dāng)然不可能一下就適應(yīng)大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。大學(xué)英語學(xué)習(xí)具有多方面的知識內(nèi)容，其教學(xué)方式也是多種多樣，不拘一格。除了在教室上課，跟老師一起學(xué)習(xí)之外，大學(xué)英語學(xué)習(xí)還有“第二課堂”，“第二課堂”的內(nèi)容也是花樣繁多，賽事頻頻。譬如，學(xué)校的“英語角”，英語協(xié)會的各種活動，校內(nèi)英語口語、寫作、翻譯等技能大賽，英語戲劇節(jié)，演講比賽，等等，所有這些活動都是在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)素養(yǎng)。

從另一方面來講，當(dāng)今社會屬于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代，老師們的教學(xué)方式也早已從單純的知識傳授變成了英語綜合技能培養(yǎng)，這些特點(diǎn)大多與多媒體、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，是過去的教學(xué)方法所達(dá)不到的。以往，在中學(xué)階段，常常是老師念一句，學(xué)生跟讀一句，而現(xiàn)在，老師很少帶讀，常常把“讀”的任務(wù)給學(xué)生布置下去，學(xué)生在課下，可以用多種方式獲得各種各樣的英語視聽材料，可以通過看英文電影，聽英語歌曲，看英文電子期刊等方式來學(xué)習(xí)英語，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和接受新知識的目的。所以說大學(xué)英語學(xué)習(xí)實(shí)際上已經(jīng)是無處不在，無處不有，只要真心想學(xué)，哪里都是課堂，哪里都可以收獲多多。

4 學(xué)習(xí)環(huán)境——一個(gè)簡單、單一，一個(gè)課上課下哪都是學(xué)習(xí)的舞臺

中學(xué)英語學(xué)習(xí)主要依賴校內(nèi)課堂教學(xué)和課本，學(xué)習(xí)環(huán)境簡單、單一。教材也往往是統(tǒng)一版本，教學(xué)圍繞著教材內(nèi)容展開。而大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境相對來說更為優(yōu)越，學(xué)生不僅可以通過課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)英語，還可以充分利用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境也相對比較輕松，不會有太多的學(xué)習(xí)壓力，所以，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)個(gè)人興趣，去選擇不同的刊物或書籍，以培養(yǎng)自己在外語方面的自主學(xué)習(xí)能力。此外，在大學(xué)這樣的高等學(xué)府，還為學(xué)習(xí)者提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（如“交互英語”等等），平臺中也有大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用這些平臺自主學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。除此之外，在大學(xué)環(huán)境中，學(xué)生還可以有很多“對外交流”的機(jī)會，比如，一些外語佼佼者可以經(jīng)常和老師一起參加校外的學(xué)術(shù)交流會議，或自己報(bào)名，或由學(xué)校推薦，參加市級、省級、國家級的英語技能大賽。這種一有機(jī)會就“走出去”的做法，不僅能開闊學(xué)生的思維和視野，客觀上也可以使學(xué)生對自身的優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)清醒的認(rèn)識，可以給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)動力。

5 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語學(xué)習(xí)和中學(xué)英語學(xué)習(xí)，這兩者之間的確存在著很多差異，對于剛跨進(jìn)大學(xué)門檻的本科生來說，需要正視這些不同的特點(diǎn)。俗話說：適者生存。在一個(gè)新的、要求更高的環(huán)境中，每一位學(xué)習(xí)者都需要結(jié)合自身情況認(rèn)真分析，看自己具備什么，缺乏什么，然后對癥下藥，盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)策略，找到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的正確方法。若真能做到這些，就會早日實(shí)現(xiàn)從中學(xué)英語學(xué)習(xí)向大學(xué)英語學(xué)習(xí)的成功過渡，有助于一個(gè)人把大學(xué)英語學(xué)得更好，使自己在未來的職場上，能夠有更多、更好的施展平臺。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]