李敏

一、什么是想象力？

愛因斯坦曾言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

一、首先，利用課文插圖培養(yǎng)想象力

魯迅先生曾說“書籍的話，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那種力量能補助文字所不及……”?？v覽小學(xué)1—12冊的每一篇課文都配有主題鮮明、色彩艷麗的精美插圖，它形象直觀地體現(xiàn)了課文的主題，它既是課文主要內(nèi)容的展現(xiàn)，又留有足夠多的空間，讓孩子們認(rèn)真觀察，對畫面內(nèi)容進行大膽的“加工”及想象。這樣對于同一幅插圖，不同的孩子站在不同的角度，觀察到的內(nèi)容和對畫面的想象均有所不同。最后再圖文結(jié)合回歸于文本，找到文中相應(yīng)的段落。就說《觀潮》一課吧（人教版第八冊第一課），這一課對于我們這里的孩子來說，大多數(shù)連海都沒見過，更別說漲潮這一情景了。在學(xué)習(xí)課文時，我首先利用投影，把課文插圖展示出來，請孩子們認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，然后讓他們說一說畫面中都畫了一些什么，你能用幾句連貫的話說一說畫面的意思嗎？待孩子們表達以后，我又繼續(xù)問除了畫中看到的，你能否根據(jù)自己的想象說說潮來時的聲音，潮來時的壯觀場景，觀眾的反應(yīng)呢？孩子們經(jīng)過自己的再次觀察和想象都能說出自己腦海里形成的潮來時的情景和聲音，想象看潮時的人們的動作、神情。因此，憑借課文插圖培養(yǎng)了孩子們的注意力，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂效率，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力，何樂而不為。

二、利用教材的“空白”之處培養(yǎng)想象力

教材中篇篇課文都是經(jīng)典之作，但每篇課文又不可能面面俱到，多有詳略之分。詳寫的部分不必引導(dǎo)學(xué)生再進行想象，而略寫的部分亦可稱為課文的“空白”。

教師則可抓住時機引導(dǎo)學(xué)生進行合理的、大膽的想象，充分利用好文中的“空白”之處，學(xué)生的想象力才會由此得到大大的提高。如：《女媧補天》（人教版課標(biāo)第六冊），文中第二段寫道：“不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了?？墒?，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！边@段話中女媧是怎樣找到純青石的，并沒有描寫出來，僅僅用了“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”一句話就概括了。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話中，抓住“找啊找啊、終于”這兩個詞語，請孩子們先說說自己是怎么理解的，孩子們很快說到這兩個詞語是說女媧找到純青石不容易，很困難，戰(zhàn)勝了許許多多的困難。隨之我又請孩子們想象一下，這些困難都是哪些困難呢？女媧是怎么戰(zhàn)勝的？一只只小手舉了起來，“一路上，荊棘劃破了女媧漂亮的衣裙，劃破了她的白嫩嫩的手，可是她顧不得這些，仍然堅持找，才找到的。”“找啊找啊，女媧不知走了多少路，她又累又餓又渴，累得沒有一點力氣了，餓得幾乎要暈過去了，渴得來嗓子像在冒煙，課她一想到天上噴火的大窟窿，想到受苦受難的百姓，就又繼續(xù)找，這樣才找到的。”“女媧不知摔了多少跤，腳打起了泡，手在挑揀石頭時磨破了皮，找到了純青石?！薄@些想象既合理又豐富，是多么高效的一鐘方法??！

三、利用續(xù)寫課文的機會培養(yǎng)想象力

續(xù)寫是指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對原文作延伸。要讓學(xué)生續(xù)寫生動具體，就必須在讀懂原文的基礎(chǔ)上進行大膽的合理的想象，其中不乏對人物的語言，心理活動，動作等方面的展開進行描寫，使其故事跌宕起伏。例如：《狐貍和烏鴉》一課，學(xué)習(xí)課文后，我是這樣引導(dǎo)孩子的：“過了不久，這只烏鴉嘴里又叼著一片肉，再次被這只狐貍看見了……”接下來則會發(fā)生什么事情呢？《坐井觀天》一文中的小青蛙如果聽了小鳥的話，跳出了井口，它還會堅持自己的觀點嗎？它會怎么想？怎樣做呢？《小攝影師》小男孩跳上電車后，會出現(xiàn)哪些結(jié)果……這樣的機會很多很多，只要教師時時注重把握好機會，多給孩子們充分思考和動手的時間，孩子的想象力肯定會在一次次續(xù)寫中得到培養(yǎng)。

四、利用習(xí)作培養(yǎng)想象力

課程目標(biāo)與內(nèi)容中的總體目標(biāo)的第五條說道：“讓學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。”從三年級起，每一單元的課文都體現(xiàn)一個主題，習(xí)作要求也是根據(jù)這一主題進行安排的，在習(xí)作時，要求孩子學(xué)會整合該單元的題材，選出符合要求的典型的事例進行習(xí)作，而每冊教材都設(shè)有一次想象作文。人教版八冊第三單元學(xué)習(xí)了四篇童話后，要求孩子們選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們?yōu)楣适轮械闹魅斯?，發(fā)揮自己的想象：它們之間可能會發(fā)生一些什么事？（如讓人感到有趣，后悔，難過或高興的事等等）或編成一個動聽的故事寫下來。這次習(xí)作，我讓孩子們把自己喜歡的玩具帶人教室，課堂上自愿組合，讓各自的小動物們在一起，看看它們之間可能會發(fā)生什么事情，先在小組說一說，其他組員認(rèn)真聽，其中，可以提問，可以幫助修改，但要說出自己的理由來。再推選一個在班上說。最后組織孩子們進行習(xí)作。老師強調(diào)：你的故事如果能告訴我們一個正能量的道理或是介紹一個知識，那就更好了。批改這次習(xí)作，孩子們帶給我的是一個個驚喜。不僅能大膽想象，還能有故事情節(jié)，并能告知我們應(yīng)該愛勞動，團結(jié)同學(xué)，有禮貌，空腹不能喝酸奶等。

當(dāng)然，孩子們想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，它需要你，需要我，需要大家的共同努力才能得以實現(xiàn)。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的既有合理的、豐富的想象力，又能讓孩子們能真正用自己的行動走入想象的世界，張開他們想象的翅膀的良好的語文素養(yǎng)而用心上好我們的每一節(jié)語文課吧！