探究技工院校電子專業(yè)一體化教學(xué)改革

袁珺彥

（蘇州市電子信息技師學(xué)院，江蘇蘇州 215008）

教育 EDUCATION

探究技工院校電子專業(yè)一體化教學(xué)改革

袁珺彥

（蘇州市電子信息技師學(xué)院，江蘇蘇州 215008）

針對技工院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，如何進行一體化教學(xué)改革？結(jié)合專業(yè)要求，通過設(shè)計“萬用表的組裝與調(diào)試”這一典型工作任務(wù)，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、能力目標、活動策劃過程四方面為切入點，切實有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力，并分析了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化教學(xué)改革的優(yōu)缺點，給予實施一體化教學(xué)的幾點建議。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；一體化；教學(xué)改革

1 一體化教學(xué)改革的必然性

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的實踐性要求比較強，而目前技工院校中絕大部分學(xué)生是初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生對電氣設(shè)備、電子技術(shù)的了解和認識基本上是空白。若電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)依然按傳統(tǒng)方式教學(xué)，課堂教學(xué)相當(dāng)乏味無趣，教師難教，學(xué)生難學(xué)，其效果很不理想。當(dāng)前，國家層面力推一體化教學(xué)，組織有關(guān)學(xué)校專家進行電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一體化課程開發(fā)，雖然還處于起步階段，但已經(jīng)取得初步成效。

首先，一體化教學(xué)實施過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過完成典型工作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，師生互動性增強。通過課堂交流、課后座談等多種方式，師生花更多的時間呆在一起，交心、談心，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，一體化教學(xué)幫助師生建立了融洽的師生關(guān)系。

其次，一體化教學(xué)由傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)閱l(fā)教學(xué)，教師角色變?yōu)槭谡n的組織者、引導(dǎo)者和點評者，一體化教學(xué)也促進了教學(xué)過程由學(xué)生“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

最后，一體化教學(xué)使學(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生勤學(xué)多練的積極性，并且不斷提高了學(xué)生的各種社會能力，如動手能力、語言組織能力、溝通能力、自學(xué)能力等。通過以組為單位集體完成產(chǎn)品裝配，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

總之，一體化教學(xué)法，就是將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，在實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，突出了學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是比較適合技工院校教育要求的一種教學(xué)方法，也是今后我們技工院校教育發(fā)展的必然方向。

2 一體化教學(xué)改革的設(shè)計

以《電子產(chǎn)品組裝》課程為例，選取“萬用表的組裝與調(diào)試”這一典型工作任務(wù)實施一體化教學(xué)。

2.1 教材、學(xué)材內(nèi)容改革

由教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際情況，編制教學(xué)工作頁，學(xué)生工作頁，根據(jù)典型工作任務(wù)要求，整合電子技術(shù)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要有選擇的選取知識點。這種教學(xué)完全有別于傳統(tǒng)的“獨門獨戶”專業(yè)課程，從學(xué)生出發(fā)，是為學(xué)生量身定做的全新教材和學(xué)材。

表1 萬用表的組裝與調(diào)試教學(xué)活動策劃表

教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 教師教學(xué)活動 評價點一、情景引入，接受任務(wù)1．學(xué)習(xí)實訓(xùn)室管理安全規(guī)定條例2.自查執(zhí)行安全操作規(guī)則的情況3.閱讀討論工作任務(wù)書1.檢查安全操作規(guī)則學(xué)習(xí)、執(zhí)行情況2.解讀萬用表的用途、功能3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂工作任務(wù)書，下達萬用表裝配數(shù)量和完成的時間要求1.執(zhí)行安全操作規(guī)則情況2.對工作任務(wù)書理解程度3.對萬用表的用途、功能的理解二、查找資料，制定計劃1.查找萬用表相關(guān)資料2.分組討論并制定萬用表裝配計劃1.引導(dǎo)學(xué)生如何使用關(guān)鍵字查找相關(guān)資料2.簡單概述整個任務(wù)的實施過程，在思維上幫助學(xué)生建立起計劃框架3.引導(dǎo)學(xué)生如何制定計劃1.查閱萬用表相關(guān)資料的能力2.對萬用表工作原理理解的準確性3.制定萬用表裝配計劃的合理性4.學(xué)習(xí)與合作的參與度三、匯報計劃,做出決定1.小組代表匯報工作計劃2.評選出最佳工作計劃1.組織并指導(dǎo)學(xué)生匯報工作計劃，給出指導(dǎo)性意見2.引導(dǎo)學(xué)生確定最佳工作計劃1.工作計劃的合理性2.思路清晰，匯報積極四、制定裝配工藝，完成電路裝配1.制定電路裝配工藝，列出明細表，選擇裝配工具2.檢測元器件3.色標法練習(xí)4.焊接練習(xí)5.裝配電路1.指導(dǎo)學(xué)生制定電路裝配工藝2. 指導(dǎo)學(xué)生檢測盒識讀元器件的方法3.教師實操示范指導(dǎo)學(xué)生完成焊接、裝配工作 4.強調(diào)安全規(guī)范操作5.強調(diào)團隊互幫互助1. 焊接工藝與質(zhì)量2. 裝配工藝的合理性3．安全規(guī)范操作4．團隊合作意識五、檢測調(diào)試，控制反饋1.對萬用表功能檢測及分析2.能對萬用表功能調(diào)試及分析3.填寫檢測報告1.講解萬用表檢測方法2.指導(dǎo)學(xué)生對萬用表進行功能檢測和調(diào)試3.指導(dǎo)學(xué)生填寫報告4.強調(diào)團隊互幫互助1.檢測方法正確性2.操作的規(guī)范性3.填寫報告質(zhì)量4.產(chǎn)品功能實現(xiàn)5.團隊合作意識六、評價反饋, 總結(jié)拓展1.小組討論總結(jié)匯報材料2.小組代表匯報成果3.小組成員進行自評、互評4.按照6S管理規(guī)范，清理場地、歸屬物品1.指導(dǎo)小組進行匯報討論總結(jié)2.指導(dǎo)小組成員進行自評、互評3.對個小組作出評價4.對萬用表相關(guān)知識的遷移和拓展提出問題1.總結(jié)匯報內(nèi)容正確、語言表達清晰2.團隊合作意識

2.2 教學(xué)目標

（1）能按照安全文明生產(chǎn)規(guī)定完成組裝任務(wù)；（2）能了解萬用表的結(jié)構(gòu)、功用和工作原理；（3）能正確使用并維護萬用表組裝的常用工具；（4）能正確識別常用元器件（電阻、電容、二極管、三極管等）；

（5）能掌握常用元器件的檢測方法；

（6）能識讀原理圖與裝配圖；

（7）能根據(jù)工藝要求，完成元器件的安裝與焊接；（8）能掌握萬用表的調(diào)試方法；

（9）能簡單分析裝配調(diào)試過程中常見問題；

（10）能把6S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）應(yīng)用到實訓(xùn)工作崗位。

2.3 能力目標

（1）培養(yǎng)學(xué)生對簡單電子產(chǎn)品組裝流程的認識，初步掌握焊接、檢測元器件的方法和步驟，并能對電子產(chǎn)品進行簡單的調(diào)試。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，求真務(wù)實的職業(yè)能力和細致的工作作風(fēng)。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特點，重點培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，通過實操來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和評價教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)活動策劃

我采用的教學(xué)策略通過六個環(huán)節(jié)來完成如表1所示。

這種教學(xué)策略確實起到了全面培養(yǎng)學(xué)員的目的，不像之前大肆宣揚全面發(fā)展，而實際培養(yǎng)單調(diào)，僅以專業(yè)能力為標準，忽視甚至從來都沒有培養(yǎng)過學(xué)生的其他方面能力，比如說方法能力，社會能力。其實方法能力和社會能力跟專業(yè)能力一樣重要，甚至比專業(yè)能力更加重要。比如學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，語言表達、團結(jié)協(xié)作等等，這些都是人生中至關(guān)重要的能力。通過這種一體化教學(xué)過程，基本上每個環(huán)節(jié)，都有不同社會能力的鍛煉和培養(yǎng)，從而起到全面培養(yǎng)的目的。

3 一體化教學(xué)的幾點思考

目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，作為技工教育，現(xiàn)存的教育理念已經(jīng)與社會發(fā)展慢慢脫節(jié)，教育改革勢在必行。國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在日益重要的地位是必要的，它是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。我們必須改變目前重理論輕實踐，理論和實踐相分離的教育模式；遵循人的認知學(xué)習(xí)規(guī)律采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結(jié)合，將理論知識真正運用到實踐中去，采取一體化的教學(xué)模式。

3.1 優(yōu)點

（1）有效提高了教師的綜合把控能力，培養(yǎng)了學(xué)生各種社會能力：通過以典型產(chǎn)品為載體，以工作過程為主線，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將專業(yè)理論知識有機融合到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，全面學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的工作知識、專業(yè)知識和培養(yǎng)職業(yè)綜合素養(yǎng)。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，專業(yè)理論知識、實際動手操作能力都有了明顯的提高。特別是在課堂上，學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)中來。課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言。教中學(xué)，學(xué)中教，一體化教學(xué)也拓寬了教師的知識面，有效地提高了教師的綜合把控能力，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、語言組織能力、溝通能力、自學(xué)能力等各種社會能力。

（2）校企合作更加深入：一體化教學(xué)的方式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠吸引大批企業(yè)與院校合作。通過與企業(yè)實踐專家共同提取典型工作任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程相對接，達到了“教學(xué)生產(chǎn)化、生產(chǎn)教學(xué)化”的教學(xué)效果。校企合作共同開發(fā)一體化教學(xué)的典型工作任務(wù)、課程標準、學(xué)習(xí)工作頁、評價方案，建設(shè)學(xué)習(xí)工作站等，企業(yè)派專家參與一體化教學(xué)，校企合作更加緊密深入。

3.2 擔(dān)憂

實施一體化教學(xué)的想法雖好，但就目前而言，我們的整體教學(xué)環(huán)境與實施一體化教學(xué)還有一定距離：

（1）教師思想觀念轉(zhuǎn)變持消極態(tài)度。俗話說：改革就是割自己的肉。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，就需要進行深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認識不到位，那么教學(xué)改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態(tài)度，畢竟“割肉”是很疼的。

（2）教學(xué)設(shè)施設(shè)備滿足不了一體化教學(xué)需要。一體化實訓(xùn)場地建設(shè)不比普通實訓(xùn)場地，需要前期的調(diào)研，需要軟硬件的有機結(jié)合，需要資金的投入。而實際教學(xué)設(shè)施設(shè)備往往滯后于社會需求發(fā)展，在一體化實訓(xùn)場地不足的情況下，學(xué)生依然只能學(xué)習(xí)理論知識，而不能直接進入一體化實訓(xùn)場地，從而導(dǎo)致一體化教學(xué)無法正常開展。

（3）師資隊伍跟不上一體化教學(xué)要求。一體化教學(xué)是一項長期而又艱巨的任務(wù)，它不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識、相關(guān)基礎(chǔ)知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力和較強的責(zé)任感，對工作生活的一份愛心和耐心。比如一些技工院校，青年教師居多，缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，教師的理論和實踐能力得不到鍛煉，從而會嚴重制約了一體化教學(xué)的實施。

3.3 建議

（1）一體化教學(xué)的實施需要政府的大力支持。研究新產(chǎn)品需要投入充足的資金，只有政府在輿論、思想和行動上給予大力支持，一體化教學(xué)改革才能正常推行下去。就我目前了解的大部分技工學(xué)校現(xiàn)狀，資金、場地、師資都很匱乏。若只是口號喊得響，底下無實際行動，那也只是做表面文章，學(xué)校根本沒有能力來開展這一項目。

（2）不斷豐富專業(yè)相關(guān)知識，為一體化課程教學(xué)積累經(jīng)驗。我深刻的感到在教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)體驗過程中，我們目前所掌握知識還遠遠不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結(jié)構(gòu)，只有多掌握一些科學(xué)知識，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，才能提高自身的整體素質(zhì)，只有提高素質(zhì)才能適應(yīng)社會的高速發(fā)展，才能不被時代所拋棄。

（3）一體化教學(xué)的組織實施需要一個優(yōu)質(zhì)、高效的團隊。一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個人能力，它更需要的是一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊，一體化教學(xué)是一個非常龐大的工作，需要一個團隊的成員相互配合相互協(xié)助，一個好的團隊是成功的重要保障；因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源，組建一個或幾個一體化教學(xué)團隊，做到從上到下在思想上、行動上的統(tǒng)一。

（4）一體化是一種新型的教學(xué)模式，要結(jié)合學(xué)校實際實施。不同的學(xué)校教學(xué)資源的配置不同，而一體化教學(xué)的實施就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況進行，將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現(xiàn)有資源進行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。

4 結(jié)語

天津市電子信息高級技工學(xué)校劉魁蘭老師說：目前，全國一體化教學(xué)改革處在“見山不是山，見水不是水”的困境中。我認為，一體化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，需要我們技工院校教育者堅定理想和信念，結(jié)合生產(chǎn)實際，深入學(xué)習(xí)和研究一體化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。只要有國家大力支持，相信通過我們技工教育者堅持不懈地努力，一定能把一體化教學(xué)真正落到實處，真正“見山就是山，見水就是水”。

[1]趙曉東.中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012.

G71

A

1003-2177（2017）02-0025-04

袁珺彥（19 82—），女，江蘇蘇州人，本科，研究方向：機械電子工程。