支架式教學(xué)在高中英語課堂中的實(shí)踐及其有效教學(xué)啟示

李俊鋒

（陜西省咸陽市長武縣中學(xué)英語教研組，陜西咸陽 713600）

教育 EDUCATION

支架式教學(xué)在高中英語課堂中的實(shí)踐及其有效教學(xué)啟示

李俊鋒

（陜西省咸陽市長武縣中學(xué)英語教研組，陜西咸陽 713600）

教育事業(yè)是立國之本，同時也是在當(dāng)前激烈的國際競爭背景下關(guān)鍵所在，在新課改不斷深化下，對于新時期的高中英語課堂教學(xué)提出了新的要求。作為高中教學(xué)課程體系中重要組成部分，英語學(xué)科的重要性不言而喻，尤其是在當(dāng)前全球一體化趨勢不斷加強(qiáng)下，作為一門全球通用語言，學(xué)好英語對于學(xué)生未來生存和發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)。為了可以有效提升高中英語課堂教學(xué)有效性，通過支架式教學(xué)模式的應(yīng)用，通過建立師生互動交流的支架，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，有助于提升高中英語課堂教學(xué)成效，在實(shí)踐中不斷深化和反思其中存在的不足，尋求合理措施予以完善，對于未來我國英語教學(xué)具有一定參考和啟示。

支架式教學(xué)；高中英語；有效教學(xué)；英語素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)中，主要是將教師作為課堂主體，學(xué)生只能被動式的學(xué)習(xí)知識，接受教師的填鴨式知識灌輸。以往高中英語教學(xué)中，最為常見的一種方法就是語法翻譯式教學(xué)，在高中英語課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教師在有限時間內(nèi)對語法和詞匯講解與分析，學(xué)生被動式的聽講。如何能夠提升高中英語課堂教學(xué)有效性，還需要充分發(fā)揮支架式教學(xué)法作用，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識的同時，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。由此看來，加強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用很有必要，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷，提升教學(xué)有效性。

1 高中英語支架式教學(xué)概述

從理論角度來看，支架式教學(xué)主要是在維果斯基發(fā)展區(qū)理論基礎(chǔ)上提出，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的框架，教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平有針對性建立框架，有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，達(dá)到更高層次的水平。教師在不斷完善框架的同時，促使學(xué)生可以進(jìn)入到更深層次的發(fā)展階段，學(xué)習(xí)知識的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)水平。

在新課改不斷深化下，大多數(shù)教師開始迎合和接受新課改提出的新式教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的強(qiáng)制性知識灌輸教學(xué)模式，突出學(xué)生課堂主體地位，在教師的引導(dǎo)下有針對性積極主動開展學(xué)習(xí)活動，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。而支架式教學(xué)模式作為一種前沿的教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)中可以有效改善傳統(tǒng)填鴨式知識灌輸模式中存在的問題，提升教學(xué)成效。支架原本是指建筑工程中腳手架，輔助施工人員完成伸手不能及的工作，而在教學(xué)中引入支架式教學(xué)模式，主要是強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，輔助學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生自身潛力，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2 高中英語課堂實(shí)踐中支架式教學(xué)法的應(yīng)用

為了可以有效提升高中英語課堂教學(xué)成效，應(yīng)該充分發(fā)揮支架式教學(xué)法優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法的缺陷和不足，在教師和學(xué)生之間建立密切溝通的渠道，了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和個性化需要，注重教學(xué)內(nèi)容的反饋，有助于提升課堂教學(xué)成效。

教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過有效的提問來激發(fā)學(xué)生頭腦中所掌握的知識，整合新舊知識之間的聯(lián)系。對于新知識的特征挖掘可以憑借所學(xué)知識獨(dú)立解決，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力均得到不同程度上的提升。而教師和學(xué)生之間的互動過程則是支架構(gòu)建過程。教師通過提問來反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)活動開展提供參考。

其一，簡化任務(wù)。在教師提問時，學(xué)生可以對于問題無法全面理解，教師可以同支架技巧幫助學(xué)生深層次理解和分析，促使后續(xù)教學(xué)活動可以有序開展。諸如，在關(guān)于“教育”為話題的課堂教學(xué)中，教師想要了解學(xué)生對于教育成效的看法。

Q：Will education for certain see you through your future career?

A:…

Q:Will education make sure that you can succeed in your future career?

A:No,it won’t,because there are still a lot of things we need to learn in future career,not only the knowledge.

從對話中可以了解到，學(xué)生一開始對于教師提出的“see…through”不了解，教師發(fā)現(xiàn)提問水平過高，將問題簡化到學(xué)生可以理解的層面上，促使學(xué)生可以理解后回答問題，而支架在這一過程中起到簡化問題的作用。

其二，維持原有目標(biāo)。教師在向全班學(xué)生提問，學(xué)生回答第一個問題后，教師對學(xué)生的回答作進(jìn)一步補(bǔ)充，學(xué)生在獲得正確答案后，教師并沒有停止提問，而是適時的將話題引導(dǎo)既定話題討論中，可以有效激發(fā)學(xué)生對問題的理解和記憶。

其三，提升自信心。教師應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的分析和思考時間，在教師的示范和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮支架式教學(xué)的技巧優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，避免學(xué)生的自信心受到挫敗。

Q：OK,who can translate the sentence?Robot,can you?

A:Um...

Q:Think it over.Let’s listen to others first.Joe?

A:...If he had arrived 10 minutes early,he will,he would have seen his old friend.

這段對話主要是針對虛擬語氣句型的練習(xí)，教師為學(xué)生提供充分的思考時間，對于沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以繼續(xù)思考，選擇其他的學(xué)生進(jìn)行示范，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展思考訓(xùn)練，這樣學(xué)生在具備充足思考時間的同時，不會由于沒有答案而感到挫敗，影響到學(xué)習(xí)自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

教師反饋中的支架作用，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)影響，具有提供表達(dá)、示范和糾正錯誤的作用。提供表達(dá)方面上，教師可以通過講解關(guān)于銀行業(yè)務(wù)英語詞匯，學(xué)生對于此類詞匯掌握不充分，所以實(shí)際交流中存在對話障礙。而通過教師的幫助，可以為其提供示范，糾正交流中存在的錯誤，給予學(xué)生更多實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，不斷提升對話交際能力。

3 高中英語課堂中支架式教學(xué)應(yīng)用有效教學(xué)啟示

學(xué)生就像是一座蒙塵的金礦，只要具備合適的條件進(jìn)行挖掘，就可以獲得爆發(fā)式的增長。通過支架式教學(xué)法，在英語教學(xué)中應(yīng)用，有助于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)新意識，提升教學(xué)成效。同時，還可以在師生之間建立密切的聯(lián)系，在互動和交流中反饋知識，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，對于學(xué)生今后學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)。

4 結(jié)語

綜上所述，為了能效提升高中英語課堂教學(xué)有效性，展現(xiàn)支架式教學(xué)法優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)知識的同時，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]王源帥.高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[2]蔡晉丹.支架式教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

[3]黃秋云.支架式教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)證研究[D].閩南師范大學(xué),2015.

[4]董潔.支架式教學(xué)模式與在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2013.

[5]曹文海.高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式的實(shí)驗研究[D].西北師范大學(xué),2015.

G633.41

A

1003-2177（2017）03-0045-02

李俊鋒（1973—），男，陜西咸陽人，本科，現(xiàn)中學(xué)一級教師，自畢業(yè)以來一直從事高中英語教學(xué)工作，近幾年來一直擔(dān)任高三英語教學(xué)工作，成績優(yōu)異。