方林

摘 要：高職學(xué)校開設(shè)電工考證實訓(xùn)課程的目的是幫助學(xué)生在校期間獲得相應(yīng)的等級證書，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，但在實訓(xùn)中卻往往忽視了電工安全教育。文章從學(xué)生的安全意識、課程內(nèi)容安排等方面剖析了目前課程實施的現(xiàn)狀，提出了從實訓(xùn)室安全文化建設(shè)、安全知識結(jié)合實訓(xùn)項目及考核等角度將安全教育與實訓(xùn)內(nèi)容相融合的改革措施。

關(guān)鍵詞：電工考證；安全意識；融合

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

安全，即“無危為安，無缺為全”。電工作業(yè)屬于特種作業(yè)范疇，我國自2002年11月1日起施行《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》，先后于2009年8月和2014年8月進(jìn)行過兩次修正，“安全生產(chǎn)”從此成了各級企事業(yè)單位的重中之重。電工考證實訓(xùn)課程是為滿足高校電類專業(yè)學(xué)生考取電工上崗證的需求而開設(shè)的一門實訓(xùn)課程，目的在于讓學(xué)生掌握基本的電工操作技能，取證后能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

近年來，電工因違規(guī)作業(yè)觸電事故頻發(fā)[1]，這也給電工考證的培訓(xùn)教師“敲了緊鐘”：我們在培訓(xùn)中總是思考如何提高學(xué)生的動手操作技能，如何快速掌握課程內(nèi)容以考取相應(yīng)的證書，卻忽視了對學(xué)生安全防范意識的培養(yǎng)。

一、安全教育在高職電工考證教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生安全意識淡薄

學(xué)生在實訓(xùn)過程中更多地注重如何完成實訓(xùn)任務(wù)，卻缺乏安全意識[2][3]，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①著裝不規(guī)范，部分學(xué)生不重視實訓(xùn)課程的著裝要求，穿著拖鞋或?qū)挻蟮囊挛?、披著長長的頭發(fā)就直接進(jìn)入實訓(xùn)場地，帶來安全隱患。②在實訓(xùn)過程中，不遵守勞動紀(jì)律，不愛護(hù)工具和設(shè)備，同學(xué)間打鬧嬉戲，使用勞動工具擊打?qū)嵱?xùn)臺上的元器件和桌面的絕緣墊。③在實際操作中，開啟電源驗電時，不提前通知鄰近工位同學(xué)注意，或者合上鄰近同學(xué)的電源開關(guān)。④通電試驗之前不檢查電路，盲目接通電源，由于電路短路造成保險管爆炸、器件燒熔等事故時有發(fā)生。

2.未能真正地將安全法律法規(guī)融入課程，理論課講解枯燥，實際操作項目教學(xué)較少

根據(jù)《電工考證課程大綱》的要求，實訓(xùn)過程中都會安排有關(guān)安全法律法規(guī)方面的相應(yīng)理論課時，一般情況下，理論知識教師會安排學(xué)生到教室學(xué)習(xí)，大多時候就是對法律法規(guī)的解讀及一些案例分析。法律法規(guī)條款枯燥，學(xué)生提不起興趣；而進(jìn)行案例分析時，學(xué)生雖然好奇和興奮，但也無法因此規(guī)范自身的行為。實際操作項目中對安全知識的講解不太重視（實訓(xùn)課程配備1～2名教師，在實際操作時教師難以完成一對一的觀察與指導(dǎo)），因此即便上課過程中也有案例分析，最后也只是起到了增強(qiáng)故事性的作用。另外，電工上崗證考核分為兩部分：理論考試+實際操作考核，實際上只在理論知識考核方面才會涉及安全知識，實際操作項目對安全的考核雖有提及，但基本上不會有效地評價其安全效果（除非出現(xiàn)明顯的安全事故），所以學(xué)生可以背理論，但碰到實際情況時卻不會執(zhí)行。

二、安全教育與實訓(xùn)內(nèi)容相融合

1.建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的電工實訓(xùn)室安全文化

現(xiàn)有實訓(xùn)室建設(shè)大多考慮如何將相關(guān)課程的文化知識、實訓(xùn)室的規(guī)章制度作為文化建設(shè)項目，卻忽視了相關(guān)安全文化的建設(shè)。為了提高全體師生的日常安全意識，可以通過建設(shè)實訓(xùn)室的安全文化，時刻警示每一位師生注意安全。

（1）實訓(xùn)環(huán)境安全。

必須盡量確保實訓(xùn)場地的電源、電線不亂拉亂放，及時清理雜物、油污及物料，切實做到安全消防通道的暢通。工作電源開關(guān)由教師統(tǒng)一管理，以預(yù)防觸電事故的發(fā)生；電工工具必須帶有絕緣手柄，避免觸電傷人；電工工具、儀器設(shè)備等整齊擺放于專門區(qū)域，使用完并檢查無故障后放回原位，不要隨意丟棄；嚴(yán)禁在實訓(xùn)室嬉戲或打鬧，避免實訓(xùn)中傷害事故的發(fā)生；統(tǒng)一著實訓(xùn)服，長發(fā)需向后盤起，實訓(xùn)操作臺上醒目張貼安全操作規(guī)范，規(guī)范學(xué)生的安全操作行為。

（2）實訓(xùn)操作過程安全。

電工考證實際操作考核中要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成線路的連接、調(diào)試、運行等，時間緊而任務(wù)重，所以學(xué)生在實際操作時，往往不能很好地遵守安全規(guī)程，而是更多地關(guān)注電路能不能正常運行，所以，教師在實訓(xùn)指導(dǎo)中應(yīng)更注重學(xué)生的安全行為指導(dǎo)，督促學(xué)生培養(yǎng)良好的行為意識。要求學(xué)生在實習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行安全技術(shù)規(guī)程，聽從指導(dǎo)教師的指揮，未經(jīng)許可，不可擅自合閘送電。在檢查和排除電路故障前，在未確定不帶電的情況下，嚴(yán)禁用手觸摸；特殊情況下必須帶電操作的，必須安排專人監(jiān)護(hù)；實際操作過程中，保持雙手干燥；如遇事故，保持清醒，及時報告實訓(xùn)教師；下課前應(yīng)做到：切斷電源，整理工具、材料等，打掃環(huán)境衛(wèi)生。

2.將安全知識融入實際操作項目

為了增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，時刻保持警惕，在實施實訓(xùn)項目的過程中除了將項目有關(guān)理論知識、工藝要求傳授給學(xué)生，還應(yīng)將安全知識融入其中，將安全知識作為實訓(xùn)項目的重難點來抓。比如在單相配電盤的安裝與調(diào)試項目中，要求學(xué)生在接線時導(dǎo)體與接線端子之間導(dǎo)體的裸露部分不得超過1mm。除了工藝要求，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)防止因過長的裸露導(dǎo)體發(fā)生觸電、短路等事故；嚴(yán)格遵守“左零右相”的原則，防止其他電工維修人員在不知情的情況下發(fā)生觸電事故；開關(guān)與電燈（負(fù)荷）串聯(lián)連接時，開關(guān)接在火線側(cè)，燈泡接在零線側(cè)，這樣就可以防止開關(guān)斷開后燈頭還有電的情況發(fā)生。三相異步電機(jī)的降壓啟動項目中，雖然設(shè)備少，接線簡單，但也涉及較多的安全知識，由于電路中運行電流較大，如果導(dǎo)線接觸不良，就可能造成打火現(xiàn)象；還有使用閘刀開關(guān)之前必須檢查刀柄、觸頭是否接觸良好，避免因接觸不良而發(fā)生拉弧現(xiàn)象，傷及人身和損壞儀器設(shè)備；合閘前確保閘刀開關(guān)的膠蓋蓋好，防止觸電事故的發(fā)生。

3.將安全要點融入實際操作考核評價中

要想學(xué)生能真真正正地把安全放在心上，還必須將安全操作規(guī)范計入實際操作評價中，以考核促進(jìn)安全知識的轉(zhuǎn)化，規(guī)范行為考核評分細(xì)則，促使安全操作成為學(xué)生日常行為，扎根于學(xué)生的行為意識中。發(fā)生短路等嚴(yán)重事故的，直接認(rèn)定該項目成績不合格；對著裝、工具擺放、工位環(huán)境等進(jìn)行考核；除了對線路本身是否按要求連接線路、能否正常運行、接線是否滿足工藝要求等進(jìn)行考核外，還對學(xué)生的行為動作進(jìn)行評價，比如考查學(xué)生合閘、分閘時開關(guān)設(shè)備的操作順序是否正確；工具使用是否正確，有無擊打工具等行為；有無在帶電情況下檢查線路故障等。

安全意識的培養(yǎng)對將來從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)生尤為重要，電工考證實訓(xùn)的目的不僅是讓學(xué)生在校多獲得一個證，更要培養(yǎng)其“安全第一，預(yù)防為主”的意識。要了解觸電安全事故頻發(fā)的原因，警示安全防范意識的重要性。作為高職在校的學(xué)生們，僅有科學(xué)文化知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)生在實訓(xùn)過程中，必須嚴(yán)格執(zhí)行安全操作技術(shù)規(guī)程；教師應(yīng)把安全規(guī)范融入實訓(xùn)項目中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識。

參考文獻(xiàn)：

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