晏毅

摘 要：隨著我國(guó)逐步落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，為主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的雙引擎，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中就顯得尤為重要。文章分析了高職弱勢(shì)群體學(xué)生就業(yè)能力難的若干原因，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，為該類課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；弱勢(shì)群體；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.弱勢(shì)群體學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

（1）有利于提升弱勢(shì)群體學(xué)生的自信。

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系的逐步成熟，社會(huì)已經(jīng)針對(duì)不同群體建立健全了與其相應(yīng)的扶持政策，弱勢(shì)群體學(xué)生同樣享有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這體現(xiàn)出整個(gè)社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷。弱勢(shì)群體學(xué)生中通常有一些能吃苦、肯付出、有夢(mèng)想的人，只要給予他們信心以及引導(dǎo)其加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，可激發(fā)其較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）有利于完善弱勢(shì)群體學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容為自我評(píng)價(jià)、確定目標(biāo)、職業(yè)定位。首先，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，客觀認(rèn)識(shí)自我并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是正式參加工作的前提，個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、人生價(jià)值等方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容是自我評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)，只有在持續(xù)的人生規(guī)劃、修正總結(jié)的情況下，弱勢(shì)群體學(xué)生才能清楚地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足。

其次，確定目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分，只有立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，弱勢(shì)群體學(xué)生定下的目標(biāo)才能既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。

最后，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)定位，要做到有良好的職業(yè)定位，就要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。

2.弱勢(shì)群體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問(wèn)題

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的一個(gè)重要原因是綜合就業(yè)能力培養(yǎng)欠缺。在高等教育生源擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，我國(guó)高校特別是高職院校弱勢(shì)群體學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢(shì)，就業(yè)求職更突顯困難，如果不能針對(duì)這類群體加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，他們會(huì)進(jìn)一步成為社會(huì)的弱勢(shì)群體。常見類型包括經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體、學(xué)業(yè)弱勢(shì)群體、身體弱勢(shì)群體、心理弱勢(shì)群體四種。由于這類學(xué)生大部分來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，城鄉(xiāng)教育水平差異明顯，使得他們?cè)趯I(yè)特長(zhǎng)、溝通能力、心理素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)能力、捕捉機(jī)會(huì)等綜合素質(zhì)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市學(xué)生。綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的不足，使弱勢(shì)群體學(xué)生喪失了參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要砝碼，就業(yè)成功的幾率較低。該群體就業(yè)能力方面存在如下問(wèn)題。

（1）自我評(píng)價(jià)不夠客觀。

高職院校通常具有行業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)，伴隨我國(guó)職業(yè)教育重視程度的加深，學(xué)生選擇就讀高職院校很大程度上是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)，就業(yè)相對(duì)容易，就業(yè)崗位多。但很多學(xué)生其實(shí)并不知道自己目前的專業(yè)現(xiàn)狀和將來(lái)的發(fā)展前景，不清楚自己怎樣才能成為一名職業(yè)人，這些問(wèn)題導(dǎo)致他們根本不知道自己能干什么、會(huì)干什么。

（2）對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

弱勢(shì)群體學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)比其他同學(xué)，通常心理落差比較大?？匆娖渌瑢W(xué)因?yàn)橛辛己玫募彝ソ?jīng)濟(jì)條件或背景，少數(shù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生讀書無(wú)用論，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，很少認(rèn)真客觀地思考如何就業(yè)，對(duì)規(guī)劃的重要性的認(rèn)識(shí)不足。有部分弱勢(shì)群體學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)就開始每天為了打工賺錢疲于奔命，沒(méi)有時(shí)間參加集體和社團(tuán)活動(dòng)，能力得不到鍛煉，表面上有了部分經(jīng)濟(jì)來(lái)源，但是失去了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機(jī)會(huì)，因小失大，得不償失。

（3）對(duì)基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重視不足。

不少弱勢(shì)群體學(xué)生認(rèn)為，他們將來(lái)在社會(huì)上可能是從事基礎(chǔ)工作，建筑類高職學(xué)生更簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己會(huì)長(zhǎng)期在工地里干進(jìn)城務(wù)工人員的工作，對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不太重視，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，很難在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

3.弱勢(shì)群體學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

（1）優(yōu)化指導(dǎo)內(nèi)容。

優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的整體設(shè)計(jì)，豐富實(shí)踐內(nèi)容以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極了解職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)學(xué)業(yè)弱勢(shì)群體，給予他們方法上的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)交流和座談等形式，幫他們分析自身優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)他們做到不卑不亢，調(diào)整他們的就業(yè)期望值，幫助他們掌握就業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，爭(zhēng)取成功就業(yè)。在頂崗實(shí)習(xí)階段，指導(dǎo)老師經(jīng)常與學(xué)生保持聯(lián)系和指導(dǎo)，及時(shí)了解他們的心理變化，幫他們分析解決職場(chǎng)中碰到的困難。

（2）建立過(guò)程化跟蹤。

在大一做好新生入學(xué)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想。職業(yè)生涯規(guī)劃教師或輔導(dǎo)員提前介入，開展形式多樣的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、主題班會(huì)，鼓勵(lì)新生和學(xué)長(zhǎng)、教師以及企業(yè)專業(yè)人員交流。大二階段，教師應(yīng)指導(dǎo)弱勢(shì)群體學(xué)生做好自我評(píng)估和職業(yè)測(cè)評(píng)工作，指導(dǎo)其了解自身的特長(zhǎng)、興趣、性格、能力等，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)傾向和人生定位，并營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，盡快幫助弱勢(shì)群體學(xué)生擺脫自卑的心理，引導(dǎo)其主動(dòng)參加社團(tuán)文體活動(dòng)，提高自身交流技巧和綜合素質(zhì)。大三階段，教師應(yīng)督促弱勢(shì)群體學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，為其提供必要的無(wú)償職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?cè)谛＾k培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提升培訓(xùn)能力。

（3）加強(qiáng)政府、企業(yè)、學(xué)校三方合作。

向弱勢(shì)群體學(xué)生解讀政府方面有關(guān)“精準(zhǔn)扶貧”等的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身情況爭(zhēng)取參加“教育精準(zhǔn)脫貧專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案”“農(nóng)村特設(shè)崗位”“三支一扶計(jì)劃”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“大學(xué)生進(jìn)村、進(jìn)社區(qū)計(jì)劃”等項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，注重培養(yǎng)弱勢(shì)群體學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校對(duì)就業(yè)過(guò)程中的弱勢(shì)群體學(xué)生要適時(shí)提供就業(yè)渠道信息，構(gòu)建“校政行企”四方聯(lián)動(dòng)扶貧機(jī)制，在政府主導(dǎo)和推動(dòng)下，以校企合作委員會(huì)為橋梁，以服務(wù)政府行業(yè)企業(yè)能力的提升為支撐，為弱勢(shì)群體學(xué)生搭建訂單培養(yǎng)平臺(tái)，共同培養(yǎng)學(xué)生。

（4）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。

對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師與弱勢(shì)群體學(xué)生建立精準(zhǔn)幫扶關(guān)系，這樣能更好地為弱勢(shì)群體學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。建立弱勢(shì)群體學(xué)生個(gè)人信息檔案，如家庭情況、健康情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等，在就業(yè)推薦中才能做到有的放矢。

鼓勵(lì)部分弱勢(shì)群體學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路，在當(dāng)今就業(yè)困難的現(xiàn)狀下，弱勢(shì)群體學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，走創(chuàng)業(yè)自救之路。教師要激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)興趣和自信，消除膽怯心理，勇敢地接受創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。指導(dǎo)學(xué)生在充分考慮自身的條件、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等各種現(xiàn)實(shí)因素的前提下，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)人際交往能力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力。幫助弱勢(shì)群體學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中樹立堅(jiān)定的信念、明確的目標(biāo)，抓機(jī)遇，懂方法，肯吃苦，有擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)快速發(fā)展的重要保證，是推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)改革的關(guān)鍵動(dòng)力。弱勢(shì)群體學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上應(yīng)得到更多的關(guān)懷和重視，合理的規(guī)劃職業(yè)生涯有助于推動(dòng)其夯實(shí)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，提高技術(shù)技能。

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