SQ3R閱讀法在高中語文閱讀教學中的運用

陳映彤

摘要：SQ3R閱讀法是美國流行的一種閱讀法，由教育家羅賓遜首次提出。該套閱讀實施體系與中國中學語文課堂相結合，倡導學生自主學習的學習方式，可以改變當前閱讀教學中存在的一些問題。

關鍵詞：SQ3R閱讀法；語文課堂教學；教師；高中生

一、引言

閱讀，作為人的一種基本存在方式和需要，對于個人和社會具有重要的作用，而閱讀在整個語文教學中占據舉足輕重的地位，它能為語文教學提供識字認字基礎和能力，為口語交際教學提供練習機會、為作文教學提供借鑒和模仿的范例，它是發(fā)展學生思維、拓展視野、提高綜合文化素養(yǎng)、對學生進行審美教育的主要陣地。[1]筆者針對中學語文閱讀教學狀況，結合美國課堂教學中的“SQ3R”閱讀法，對當前語文閱讀教學改革提出幾點建議。

二、“SQ3R”閱讀法實施步驟

當前中學閱讀教學的一般閱讀方法分為：朗讀、默讀、精讀、略讀和速讀，每種閱讀方法都有一定的好處，如何在閱讀教學中指導學生把這幾種閱讀方法結合起來，需要教師合理地安排教學進程，把控好學自主生閱讀時間。

SQ3R閱讀法是美國教育家羅賓遜的著作《Effective Study》中提出的一套閱讀方法，該套閱讀實施體系尊重學生的主體性，體現倡導學生自主學習的學習方式。S3QR分別是英文單詞的縮寫，S即SURREY（瀏覽），Q即QUESTION（設問），3R指READ（閱讀）、RECITE（描述）、REVIEW（復習）。[2]“SQ3R”閱讀法實施步驟有以下幾個方面，我將結合《荷塘月色》為例驗證這種閱讀法的效果。

（一）瀏覽

先瀏覽每個章節(jié)的主題、標題和副標題獲得大體印象。也就是通過閱讀你要學習材料的要點，對于一本書而言就包括序言、目錄、內容、結語等；對于一篇文章來說就包括文章的題目、開頭、段與段之間的過渡句和結尾等，還包括各種圖片、圖表、曲線圖或教師制定的學習指導，從而獲得對整個材料總體的把握。[4]對于高中生而言，更需要增加閱讀量、擴大閱讀面。在執(zhí)教《荷塘月色》時，教師先讓學生瀏覽全文，也就是略讀全文。學生找出文章的標題，以及重點關注文章的開頭和結尾，比如先明確標題是寫荷塘月色，接著瀏覽第一自然段，學生應該注意這一段是怎么與全文的主題相關聯的。

（二）設問

SQ3R閱讀法的設問步驟，主要是指邊瀏覽邊提出問題，把題目、標題和副標題改為問題，讀完自然段后讀問題，思考為什么提出這樣的問題。SQ3R閱讀法的“設問”，把提問的主動權交予學生，學生自己提出的問題能引起他們探究的興趣，在尋找答案中增強對文章的理解，將新舊知識內化為知識結構。在學習《荷塘月色》時，先讓學生研究題目，把文章的題目轉換為問題形式。這里主要有四種類型的問題：第一，對于這篇文章，你已經知道了什么？第二，你要從中學習什么？第三，作者想要告訴你什么？第四，作者是怎么寫的？分別從內容、表達方式以及結構上把握。學生開動腦筋，調動發(fā)散思維提出問題，能使閱讀具有更多的目標，并能引起閱讀時的批判性，獲得想要的答案，成為與文本對話過程中的主導者。

（三）閱讀

閱讀階段是SQ3R閱讀法的中間階段。如果沒有前面兩個步驟的準備去閱讀全文，常常不知所云。去尋找你提出問題的答案，在每一章節(jié)或自然段結束時回答自己提出的問題，重點閱讀文章下的注釋，對于難懂的段落可以放慢閱讀速度，讀完后用自己的話敘述。閱讀階段是尋找你想知道的答案的過程，可以結合略讀、速讀、精讀、默讀等閱讀方法，也可以歸結為精讀。學生要邊讀邊思考，深入挖掘字句背后的深層含義，在閱讀過程中要注意圈點、批注、抄寫、討論、作讀書筆記。對于《荷塘月色》這篇文章，閱讀時可以先通過速讀和略讀解決結構和主要內容的問題。比如這篇文章的情感結構線索是怎樣的？學生很容易從開頭作者表達了內心頗為不寧靜，繼而得知為了排遣心中不寧靜，作者的游蹤可以概括家—小路—荷塘—家。

（四）敘述

敘述階段是就你所讀的內容，口頭提出的問題，運用你自己的話或者記筆記的方式做總結。這樣是將外在的知識內化為頭腦中自己建構起來的知識框架，而且這個過程需要調動所有的感官，調動得越多，記得越牢靠?！逗商猎律分械牡谖遄匀欢危瑢W生可能會提出一個問題：作者用了哪些傳神的動詞描繪出了可感的月光形象？試結合語境分析這些動詞的特點。從文段中找出關鍵字句，在文段旁做出標注：瀉—既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，使月光有了動感。學生在讀這個自然段的時候，在自然段旁寫上自己的疑問，劃下關鍵字句做批注，總結自己的回答。

（五）回顧

作為SQ3R的最后一個階段，它是學生閱讀學習的總結和復習階段。艾賓浩斯記憶曲線表明：學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。學完的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也減少。SQ3R閱讀法要求在讀完整篇文章后，要及時瀏覽讀過的內容和筆記，自己在腦海中提問并做出回答，在一張表格把要點或者主題句寫上，根據表格上的內容，口頭復述所學的內容。在往后的語文學習過程中，要定期復習所做的表格。學習完《荷塘月色》這篇文章，可以運用思維導圖、表格或者框架圖把你學到的知識羅列出來。歸納總結之后，將形成長時記憶烙印在腦海里，成為永久的記憶。

三、結束語

SQ3R閱讀法從瀏覽、設問、閱讀、描述和復習五個方面，為學生自主閱讀過程提供了相對應的學習策略。SQ3R閱讀法可以用于教師的“教”，也可以用于學生的“學”，教師要學會運用這套閱讀學習方法，才能更好地把它教給學生，教學相長，把傳統死氣沉沉的課堂氛圍轉變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)建的、生氣勃勃的課堂！

參考文獻：

[1]陳建偉.中學語文課程與教學論[M].廣州：暨南大學出版社，2008.

[2]王紹梅.談SQ3R學習法及其應用[N].西北第二名族學院學報，1996年第二期

[3]楊洪、周玉潔.美國中學閱讀教學一瞥[J].中學語文教學，2006，（02）：77.

[4]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育教學出版社，2015.endprint