校企深度合作在高職教育中的構(gòu)建模式探討

摘 要：不少高職院校與企業(yè)之間建立起了針對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)項(xiàng)目，這并不能構(gòu)成校企深度合作的典范，因?yàn)獒槍?duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)具有時(shí)間上的間斷性，而且并不能直接為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。為此，二者深度合作模式可從：尋找到校企合作中經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的切入點(diǎn)、優(yōu)化高職實(shí)訓(xùn)設(shè)備結(jié)構(gòu)滿(mǎn)足企業(yè)需求、在合作制度框架下建立師徒幫扶機(jī)制、經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)合理分配下實(shí)現(xiàn)合作的共贏等四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：校企深度合作；高職教育；合作模式；構(gòu)建

本文主要聚焦于高職與制造類(lèi)企業(yè)之間的合作。校企合作構(gòu)成了高職院校的辦學(xué)特色，通過(guò)這種合作形式不僅能夠增強(qiáng)人才培養(yǎng)的品質(zhì)，也能為學(xué)生的就業(yè)拓寬門(mén)路。但在現(xiàn)階段的校企合作模式中，也存在著值得思考的問(wèn)題，即兩類(lèi)不同體制下單位之間的合作，往往企業(yè)方處于議價(jià)能力的強(qiáng)勢(shì)方，從而就可能在履行校企合作要求上大打折扣。目前，高職教育界也逐步認(rèn)識(shí)到，在企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)需要遵循市場(chǎng)游戲規(guī)則（雙贏）。從而，不少高職院校與企業(yè)之間建立起了針對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)項(xiàng)目。事實(shí)上，這并不能構(gòu)成校企深度合作的典范，因?yàn)獒槍?duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)具有時(shí)間上的間斷性，而且并不能直接為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。由此，探索新的校企深度合作模式，且在市場(chǎng)原則下真正實(shí)現(xiàn)“看得見(jiàn)”的雙贏，便成為了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。

1 對(duì)校企深度合作的內(nèi)涵界定

具體而言，可以從以下三個(gè)方面來(lái)界定“校企深度合作”的內(nèi)涵：

（一）增強(qiáng)企業(yè)合作意愿方面

從筆者的調(diào)研中可以感知到，盡管不少校企合作模式都是建立在職教聯(lián)盟的基礎(chǔ)之上，但這并不意味著企業(yè)方就能盡職履行職教責(zé)任。其原因包括：（1）合作企業(yè)作為獨(dú)立核算的單位，第三方對(duì)其并沒(méi)有強(qiáng)制力；（2）校企合作將牽扯企業(yè)的精力，并消耗企業(yè)的人力和崗位資源，這是大多數(shù)企業(yè)所不能接受的。因此，只有破解了上述問(wèn)題，增強(qiáng)企業(yè)合作意愿，才能最終導(dǎo)向校企深度合作。

（二）提升校企合作穩(wěn)定方面

影響校企合作穩(wěn)定性的因素不僅在于雙方合約所規(guī)定的合作時(shí)限，還取決取決于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況。試想，當(dāng)合作企業(yè)面臨較大的經(jīng)營(yíng)壓力，則校企合作是不可能持久的。然而，職教界卻未能正視企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況對(duì)校企合作的影響。為此，借助高職院校的組織資源來(lái)幫助企業(yè)提升經(jīng)營(yíng)實(shí)力，這首先表現(xiàn)為雙贏，再者也為雙方合作提供了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（三）建立顯性共贏機(jī)制方面

這里的關(guān)鍵詞是“顯性”二字，即校企合作為企業(yè)所帶來(lái)的紅利應(yīng)可以用貨幣進(jìn)行計(jì)算，并在企業(yè)的財(cái)務(wù)體系中得到體現(xiàn)。之所以提出這一觀點(diǎn)，首先是對(duì)企業(yè)行為偏好的分析所致，另外也是對(duì)當(dāng)前校企合作中不足的反思。正如前面所提到的，試圖通過(guò)向企業(yè)輸出培訓(xùn)教師來(lái)建立深度合作模式，第一并無(wú)法為企業(yè)帶來(lái)現(xiàn)實(shí)的實(shí)惠，第二企業(yè)也未必能夠認(rèn)可合作高職院校所提供的培訓(xùn)服務(wù)。

2 校企深度合作植根于高職教育的著力點(diǎn)分析

基于以上的內(nèi)涵界定，這里提出以下三個(gè)方面的著力點(diǎn)：

（一）在校企合作中建立經(jīng)濟(jì)聯(lián)系

校企深度合作仍著力于在提升高職院校的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，從而在其中建立經(jīng)濟(jì)聯(lián)系便從向高職院校提供實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，以及為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益等兩個(gè)方面得到體現(xiàn)。在面向市場(chǎng)的合作中，高職實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)便可以在商品交換中得到補(bǔ)充，企業(yè)也能在面向市場(chǎng)的合作中，獲得非主營(yíng)業(yè)務(wù)收入。建立經(jīng)濟(jì)聯(lián)系只是從原則層面提出了校企合作的著力點(diǎn)，而其中的合作形式則是多樣的。

（二）充分利用高職實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地資源

對(duì)于制造類(lèi)企業(yè)而言，固定資產(chǎn)投資將大量消耗自身的存量資金，且在當(dāng)前融資門(mén)檻日益高企的情形下，企業(yè)技改和固定資產(chǎn)重置活動(dòng)面臨著普遍的資金瓶頸。由此，在遵循“建立經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”的原則導(dǎo)向下，企業(yè)能夠充分利用高職院校的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地資源，便可以顯著增強(qiáng)企業(yè)方合作的意愿。

（三）開(kāi)展師傅帶徒弟的企業(yè)模式

校企合作機(jī)制必須要在微觀層面落實(shí)和落地，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生的“工匠精神”。因此，在滿(mǎn)足企業(yè)經(jīng)濟(jì)訴求的同時(shí)，引入師傅帶徒弟的模式，便不但能向企業(yè)師傅提供助手，還能夯實(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的掌握程度。

3 校企深度合作的構(gòu)建模式

根據(jù)以上所述，校企深度合作的構(gòu)建模式可以從以下四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：

（一）尋找到校企合作中經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的切入點(diǎn)

正如上文所提出的那樣，“建立經(jīng)濟(jì)聯(lián)系”只是一種原則，而可供實(shí)現(xiàn)的途徑則是多樣的。結(jié)合本校的案例，這里的切入點(diǎn)可以從這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)尋找：（1）將企業(yè)高附加值的產(chǎn)品生產(chǎn)移植到高職院校內(nèi)部來(lái)；（3）企業(yè)方以租賃的形式來(lái)使用校方各項(xiàng)資源，并負(fù)責(zé)產(chǎn)品的品控和銷(xiāo)售；（2）在校企合作共贏理念下，合理確定利潤(rùn)分配。盡管這種校企合作模式仍在不斷試錯(cuò)和探索中，但這一形式已能夠極大提升企業(yè)的合作意愿。

（二）優(yōu)化高職實(shí)訓(xùn)設(shè)備結(jié)構(gòu)滿(mǎn)足企業(yè)需求

若要將企業(yè)高附加值的產(chǎn)品生產(chǎn)項(xiàng)目引入到高職校內(nèi)，那么在高職實(shí)訓(xùn)資源中則需要有與之相匹配的設(shè)備結(jié)構(gòu)。然而，目前高職院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備普遍滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。為此，高職院?？梢詫⑦@種深度合作模式作為示范項(xiàng)目，并在設(shè)備采購(gòu)中匹配示范建設(shè)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)企業(yè)方的需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷優(yōu)化高職實(shí)訓(xùn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，也能進(jìn)一步提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，而減輕尋找校外實(shí)訓(xùn)基地的壓力。

（三）在合作制度框架下建立師徒幫扶機(jī)制

“工匠精神”的培育，需要通過(guò)傳幫帶機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，校企雙方需要在合作制度框架下建立師徒幫扶機(jī)制，通過(guò)企業(yè)技術(shù)工人的言傳身教來(lái)感染學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，并夯實(shí)學(xué)生的崗位操作能力。由于一對(duì)一的師徒幫扶并不能適應(yīng)校企合作的需要，為此這里的師徒幫扶則可以靈活轉(zhuǎn)換為兼職教師與學(xué)生小組的關(guān)系。企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)過(guò)程中，可以為學(xué)生小組開(kāi)辟一個(gè)工位，并在企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成基礎(chǔ)性的加工環(huán)節(jié)。

（四）經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)合理分配下實(shí)現(xiàn)合作的共贏

在校企合作中建立經(jīng)濟(jì)聯(lián)系方能為企業(yè)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效益，同時(shí)也能拓寬高職院校實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道。為了滿(mǎn)足深度合作中的穩(wěn)定性要求，在合作之前便需要在制度框架下制訂成本核算和利潤(rùn)分配措施。對(duì)此，本文存而不論。但需要強(qiáng)調(diào)的是，高職院校在開(kāi)展校企深度合作時(shí)，不僅需要適應(yīng)市場(chǎng)游戲規(guī)則的特點(diǎn)，還需要參與到市場(chǎng)游戲規(guī)則的制訂中來(lái)。

4 展望

在未來(lái)實(shí)現(xiàn)校企深度合作上，還應(yīng)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的作用。為大學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)“啟明星工程”項(xiàng)目之一的“點(diǎn)刻甜品”日前在某大學(xué)正式開(kāi)業(yè)。這一由大學(xué)生親自制作、研發(fā)、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)的就業(yè)實(shí)訓(xùn)模式將在更多的高校展開(kāi)。有研究表明，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中有兩大難題亟待解決：一是師資短缺；二是缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助大學(xué)生切實(shí)解決創(chuàng)業(yè)能力和融資問(wèn)題。針對(duì)這些難題，啟明星工程將在全國(guó)范圍內(nèi)，遴選有意愿成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的民營(yíng)企業(yè)家，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)，讓企業(yè)家成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。這樣一來(lái)，也就在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)化應(yīng)用中創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值，進(jìn)而能夠增強(qiáng)企業(yè)方的合作意愿。

5 小結(jié)

本文認(rèn)為，針對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)具有時(shí)間上的間斷性，而且并不能直接為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。通過(guò)本文分析可得，二者深度合作模式可圍繞著：尋找到校企合作中經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的切入點(diǎn)、優(yōu)化高職實(shí)訓(xùn)設(shè)備結(jié)構(gòu)滿(mǎn)足企業(yè)需求、在合作制度框架下建立師徒幫扶機(jī)制、經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)合理分配下實(shí)現(xiàn)合作的共贏等四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

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作者簡(jiǎn)介

劉鷹（1979-），女，湖北安陸人，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)。