蔣菁

【摘 要】作文教學(xué)質(zhì)量的高低，更多的老師把目光投向課堂，卻忽視了對(duì)作文評(píng)價(jià)的研究。本文分析了作文教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，針對(duì)不足，闡述了相關(guān)策略，以期激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，提升學(xué)生作文的能力和水平，彰顯評(píng)語的導(dǎo)向功能。

【關(guān)鍵詞】作文評(píng)語 導(dǎo)向功能 有效教學(xué)策略

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生作文的評(píng)語通常短小精悍，對(duì)癥下“藥”，發(fā)揮著評(píng)價(jià)、教育、導(dǎo)向、點(diǎn)撥的作用。好的評(píng)語如同一把金鑰匙，打開學(xué)生作文成功之門，又如一盞明燈，照亮他們前行的道路。但在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，仍舊有許多教師在給予學(xué)生作文評(píng)價(jià)時(shí)，形式單一，內(nèi)容乏味，如“脈絡(luò)清晰，語句通順，詳略分明”，這樣的評(píng)語還經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作文本上。長此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生作文興致不濃，內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新。在新課改的背景下，筆者立足學(xué)生的多元化發(fā)展，嘗試從作文評(píng)語的轉(zhuǎn)變出發(fā)，積極發(fā)揮評(píng)語的導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平乃至全面素養(yǎng)的提升。

一、直白的意見變真誠的鼓勵(lì)

“語句不通”“層次不明”“選材老舊”……這樣的作文評(píng)語己跟不上時(shí)代了，讓人看了心里冰涼，直白無情，也削弱了學(xué)生作文的積極性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！彼裕诮虒W(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文出發(fā)點(diǎn)要放在幫助其樹立寫作自信上，注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找學(xué)生作文中的進(jìn)步，哪怕是微小的，都可以在評(píng)語中指出，以真誠的鼓勵(lì)來給予評(píng)價(jià)。如，“這一句話太長了，我們可以用標(biāo)點(diǎn)把他們分開。”等等。直白的“判決書”式的評(píng)語要避免，如，“流水賬式寫法，沒有重點(diǎn)。”孩子們的自信和自尊會(huì)在這一條條評(píng)語下挫傷，教師要把握孩子的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住他們的閃光點(diǎn)來促進(jìn)他們體會(huì)到成就感，讓他們感到“我能行”，如“真棒，你能抓住典型人物的動(dòng)作、語言來寫了，所以人物形象更鮮明了。”“雖然只是你生活中的一件小事，但在你的筆下，它變得意味深長?！薄吧顚?shí)踐是作文的基礎(chǔ)，你能列舉親身經(jīng)歷的典型事例，讓老師感同身受。”……如此種種評(píng)價(jià)充滿了人情味，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，積蓄了上進(jìn)的力量，播下文學(xué)的種子。

二、平鋪直述式評(píng)價(jià)變?yōu)樘接?/p>

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候是評(píng)價(jià)的實(shí)施者，在學(xué)生寫好文章后，都要加以點(diǎn)評(píng)，少數(shù)時(shí)候也會(huì)師生共評(píng)或生生互評(píng)。不可避免的是我們?cè)跒樽魑男拗羧~的時(shí)候，也會(huì)剪去一些“創(chuàng)新”的新牙，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異和因人而異的獨(dú)特體驗(yàn)，因?yàn)槲覀冊(cè)诓贾米魑臅r(shí)也許早己為他們?cè)O(shè)置了成人視野下的條條框框。在作文評(píng)價(jià)時(shí)，我們?nèi)孕枰_立學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在作文中感覺到自己的智慧得到老師的肯定，體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂。對(duì)于作文中的不足，可以采用談心式評(píng)語。如：這個(gè)詞語如果能換成“**”更恰當(dāng)，再讀一讀，你認(rèn)為呢？”“這里能采用點(diǎn)面結(jié)合的寫法一定很精彩，可以改一改嗎？”當(dāng)我們真心的與學(xué)生交流、探討，我們就走進(jìn)了童心的世界，引導(dǎo)他們?nèi)タ词挛?，看到了他們所看到的事物，感同身受。探討的語氣，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種尊重，是語文教師兒童意識(shí)的體現(xiàn)，這樣的評(píng)語，以生為本。

三、棄八股式評(píng)語為文學(xué)熏陶

新課改，促進(jìn)了教師理念的生長，但仍不乏一些老舊之舉，傳統(tǒng)的八股式評(píng)語模式，還有些老師仍在使用，因?yàn)榱?xí)慣了，用得自然了。卻沒有意識(shí)到，這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重缺少賞識(shí)激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生作文沒有指導(dǎo)功能。如“中心較為明確，語句通順，有條理?！鄙踔猎诙嗥魑牡呐喼?，會(huì)出現(xiàn)數(shù)目眾多的雷同。南宋朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！痹u(píng)語也是如此。學(xué)生文學(xué)的小花園需要我們及時(shí)的澆水，施肥，加以芬芳的點(diǎn)綴。如“你筆下的母愛，如陽光般溫暖，如茉莉般芬芳?！薄澳阌洃浿械墓适?，如那翻倒的五味瓶，酸甜苦辣咸，各有其味。”我班里的一個(gè)女孩子，一直以來作文中語句特別優(yōu)美。有次描寫小山坡時(shí)，她這樣寫道：躺在綠茵地上，迎面的柳枝婀娜多姿，白云恣意徜徉，我的心也隨著這春的和風(fēng)輕輕起舞……這是小作者真切的體驗(yàn)，真實(shí)的表達(dá)，詩意盡顯。我給她擬了這樣的評(píng)語：你的文字如詩如畫般美麗，似長了翅膀，飛入了讀者心田，真好。文學(xué)化的評(píng)語，在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，帶給她們文學(xué)的種子。正如教育家布魯納說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒。”

四、任務(wù)式考核為品格的引導(dǎo)

學(xué)生作文，它不僅僅是一次任務(wù)，一道題目。更是學(xué)生心聲的外顯，一段經(jīng)歷的重現(xiàn)。可能是不成熟的，或者是幼稚的。但絕不是我們一個(gè)優(yōu)，良，及格，不及格能考量的。如果我們能做個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子的心理問題，或者是一些道德問題，如果及時(shí)的糾正，就可以幫助學(xué)生形成良好的品格，初步構(gòu)建人生觀和世界觀。因此，我們的評(píng)語還要因地置宜的滲透道德教育，實(shí)現(xiàn)情智共生。

總之，發(fā)揮作文評(píng)語的導(dǎo)向功能，有助于培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣，有助于建立寫作自信，有助于進(jìn)行文學(xué)熏陶，有助于引領(lǐng)品格提升。只有語文教師與時(shí)俱進(jìn)了，逐步建立個(gè)性、民主、人性的評(píng)語風(fēng)格，才能促進(jìn)學(xué)生走上自主探究的創(chuàng)作之路，才能更有益地促進(jìn)作文的有效教學(xué)。

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