楊愛(ài)芹

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也都是基礎(chǔ)性的學(xué)科。在這個(gè)時(shí)期，老師傳遞給學(xué)生的除了基本的知識(shí)點(diǎn)以外，更重要的是學(xué)習(xí)的方法和思考的方式。然而，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，老師已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地照本宣科解決教學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)中我們更加重視的是整個(gè)教育的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是當(dāng)下知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最火的名詞，它不但是社會(huì)前進(jìn)的關(guān)鍵因素，更是一個(gè)民族取得重大成績(jī)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是我們培養(yǎng)當(dāng)下新世紀(jì)人才的核心。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力，一個(gè)民族的創(chuàng)新能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力，它決定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興衰成敗。創(chuàng)新的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生抓起，需要我們培養(yǎng)學(xué)生從小的思維創(chuàng)新能力，在平常的教學(xué)中更多需要的是老師的教學(xué)創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的自我的創(chuàng)新能力。當(dāng)下，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的潮流，很多教學(xué)普遍處于基礎(chǔ)性教學(xué)，傳授學(xué)生識(shí)文斷字的基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文將結(jié)合現(xiàn)狀分析及提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。

目前，在我國(guó)很多小學(xué)地區(qū)的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很多老師的教學(xué)思維都是傳統(tǒng)的，很多地方的老師沒(méi)有能夠轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的思維模式，還是處于基礎(chǔ)性的教學(xué)。老師更多的是根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行講課，這種教學(xué)方式一直以來(lái)沿用了很久的歷史，其教學(xué)方式本身沒(méi)有錯(cuò)誤。但是有的小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，其學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣都會(huì)影響其今后的發(fā)展。如果采用墨守成規(guī)、按部就班的學(xué)習(xí)模式很可能會(huì)束縛其思維發(fā)展，影響到今后的學(xué)習(xí)和工作里去。因此，我們老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，首先順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代潮流，努力提升自我的創(chuàng)新思維能力，通過(guò)正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。另外，學(xué)生應(yīng)該自我樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不能只是單純學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)而忽視創(chuàng)新能力的發(fā)展，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，而創(chuàng)新是關(guān)鍵所在。

小學(xué)由于是處于低年級(jí)階段的學(xué)生，對(duì)于自己學(xué)習(xí)知識(shí)很大程度都來(lái)自興趣引導(dǎo)。對(duì)于教學(xué)也是一樣，由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，很多時(shí)候老師在教學(xué)時(shí)候都受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響。沒(méi)有能夠通過(guò)其他有趣或者新穎的教學(xué)方式來(lái)傳遞知識(shí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師會(huì)根據(jù)考點(diǎn)內(nèi)容或者教學(xué)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講課，學(xué)生基本上都是跟隨著老師的思路學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是以課本知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向，沒(méi)能將教學(xué)和學(xué)生特性相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新教育。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，忽視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候相對(duì)機(jī)械化。因此，我們可以結(jié)合新穎的教學(xué)方式改變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)充分生動(dòng)、富有激情的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、還是英語(yǔ)等學(xué)科，都可以通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去思考和探索，激發(fā)學(xué)生在課堂中善于思考的習(xí)慣。

由于小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生心理原因，學(xué)生很大程度上會(huì)受到環(huán)境因素影響。如果老師在平時(shí)的教學(xué)中能夠給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境，學(xué)生就不會(huì)感受到太多的壓力。只有讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。因?yàn)橐粋€(gè)人只有輕松愉快的氛圍下才能夠更好的發(fā)散思維，更加有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思考的激發(fā)。同時(shí)，我們需要老師多與學(xué)生之間交流和溝通，不能學(xué)生犯錯(cuò)了就知道批評(píng)學(xué)生。只有老師跟學(xué)生做到零距離，真正的了解學(xué)生相信學(xué)生，掌握學(xué)生的心理變化，對(duì)有困難的學(xué)生給予熱情幫助。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤在批評(píng)的時(shí)候要注意批評(píng)的方式和方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦那闆r下，讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，是由衷的愛(ài)護(hù)和幫助他們。故而一位尊重學(xué)生、體貼學(xué)生的好教師，學(xué)生同樣也會(huì)尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

在小學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，比如根據(jù)不同課程分類教學(xué)。比如語(yǔ)文課程中老師可以根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，詩(shī)歌朗誦、作文比賽等等形式，比如數(shù)學(xué)比賽可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行做題競(jìng)賽，算數(shù)比賽等等形式。所以，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

總之，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，不是短時(shí)間能夠見(jiàn)效的事情，需要我們循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，通過(guò)老師和學(xué)生雙方努力。同時(shí)要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更要培養(yǎng)學(xué)生思維的多變性和靈活性，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展。