朱婉妹

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。近幾年來(lái)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生貼近生活寫(xiě)實(shí)話(huà)表真情做了試探，取得了較好的效果。具體做法如下：

一、樹(shù)立生活意識(shí)，重視習(xí)作寫(xiě)真

1. 課內(nèi)得法，課外受益。把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何緊扣課文中心，有層次有順序地闡述內(nèi)容表達(dá)主題；欣賞作者如何通過(guò)多種表達(dá)方法，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感。在習(xí)作指導(dǎo)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中寫(xiě)實(shí)話(huà)表真情。引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。注重學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，把學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)作品的價(jià)值，提高寫(xiě)作能力。

2. 貼近生活選題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。作文命題貼近學(xué)生生活，學(xué)生才有生活體驗(yàn)，學(xué)生才易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，才能寫(xiě)實(shí)話(huà)表真情。比如作文命題是“我的爸爸”，學(xué)生對(duì)人物形象個(gè)性特征非常熟悉，寫(xiě)出來(lái)的文章就可能形象迫真。選題要具有開(kāi)放性，要為學(xué)生的寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，注重引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。比如將作文命題定為“我家的……”“校園風(fēng)采”等，學(xué)生的思維就不受限制，作品的內(nèi)容就會(huì)豐富多彩，表達(dá)的主題就會(huì)多種多樣。

3. 作品呵護(hù)童真，體現(xiàn)生活真實(shí)。要讓學(xué)生的習(xí)作具有生活的真實(shí)性，就要呵護(hù)學(xué)生的童心、童趣、童真。讓學(xué)生用自己特有的童心去感受周?chē)氖挛铮脙和Z(yǔ)言表現(xiàn)兒童特有的情趣和情感。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有一顆永遠(yuǎn)不老的“童心”，多與學(xué)生交朋友，用兒童語(yǔ)言與學(xué)生談人生、談生活、談感受。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，把話(huà)寫(xiě)實(shí)寫(xiě)活

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，感受生活樂(lè)趣。通過(guò)情境指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，這是新課程環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的有效途徑，也是S版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材習(xí)作教學(xué)的基本要求。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，可以通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，可以通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)情境，可以組織小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。

2. 創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景，表達(dá)真情實(shí)感。習(xí)作教學(xué)中，教師也要注重“對(duì)話(huà)”情景的創(chuàng)設(shè)，使“習(xí)作在對(duì)話(huà)中生成”。讓學(xué)生在“對(duì)話(huà)”中打開(kāi)寫(xiě)作思路，找到寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作靈氣，醞釀表達(dá)的情感。通過(guò)“學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)話(huà)”讓學(xué)生感受生活的情趣；通過(guò)“學(xué)生與周?chē)h(huán)境的對(duì)話(huà)”讓學(xué)生領(lǐng)略多彩的環(huán)境；通過(guò)“學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)”讓學(xué)生感受群體的合力與智慧；通過(guò)“學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)”讓習(xí)作水平在教師的指導(dǎo)下不斷提高；通過(guò)“學(xué)生與自己心靈的對(duì)話(huà)”讓學(xué)生習(xí)作迸發(fā)出心靈的火花。

三、重視說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高表達(dá)能力

S版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材非常重視學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。每個(gè)單元的“語(yǔ)文百花園”總是伴隨著觀察、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展總是遵循由口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，說(shuō)是寫(xiě)的前提和基礎(chǔ)，只有說(shuō)的流利，意思表達(dá)完整，寫(xiě)話(huà)時(shí)才有順序，語(yǔ)意才會(huì)到位。為此在教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)，再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。這樣，既能啟迪學(xué)生的智慧，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，又能讓學(xué)生知道該怎樣寫(xiě)；既進(jìn)行了說(shuō)的訓(xùn)練，又進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練，使說(shuō)和寫(xiě)都得到了發(fā)展。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高作文實(shí)效

合理而優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是提高作文實(shí)效的關(guān)鍵。一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課應(yīng)由激趣、表達(dá)、習(xí)作、展示幾部分組成。激趣，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路；表達(dá)，即讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，把想寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，先說(shuō)后寫(xiě)；習(xí)作，即打草稿，把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)；展示，即讓學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，然后讓師生點(diǎn)評(píng)、修改。在課堂教學(xué)中要注重合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生群體的智慧。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要的學(xué)習(xí)方式。一節(jié)作文課的合作學(xué)習(xí)不宜過(guò)多，一般安排一至二次即可。提倡一個(gè)小組合作完成一篇作文的方式，這樣有利于集中小組成員的智慧，使小組成員都能得到提高。

綜上所述，訓(xùn)練小學(xué)生作文寫(xiě)作的策略有很多，只要我們語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中能充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境，以合理而優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，運(yùn)用生活化教學(xué)法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就能寫(xiě)實(shí)話(huà)表真情，提高作文實(shí)效。