廖宇娥

語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非就是要讓學(xué)生提高運(yùn)用中國(guó)的語(yǔ)言文字的能力，并且通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得一些做人的道理，變得聰明一些。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我開始在課堂上進(jìn)行一些嘗試，讓自己的課堂變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生真正能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容少而精

上海師范大學(xué)著名教授王榮生說(shuō)過(guò)：“一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限?！边@句話強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)一節(jié)課能取得什么樣的效果是至關(guān)重要的。我在備課時(shí)，依照“一課一得”的原則，將每節(jié)課的內(nèi)容安排得少一些，精一些，不求多，只求學(xué)生將一節(jié)課的內(nèi)容掌握好。例如，在教學(xué)第五冊(cè)《我們的民族小學(xué)》這一課時(shí)，我安排四個(gè)課時(shí)完成這篇文章的教學(xué)：分別為“讀書課”“寫字課”“閱讀感悟課”“寫話課”。每一個(gè)課時(shí)只針對(duì)一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生可以靜心去鉆研，掌握一個(gè)知識(shí)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)注重實(shí)效性

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用不是為了老師的表演，所有一切流于形式、對(duì)學(xué)生起不到多少作用的手段都應(yīng)該擯棄。下面我仍然以教學(xué)《我們的民族小學(xué)》的教學(xué)環(huán)節(jié)為例：

第一課時(shí)：讀書課。第一環(huán)節(jié)，10分鐘，學(xué)生自由讀一遍課文，可以借助參考書拼讀課后生字，然后老師抽檢生字認(rèn)讀情況，對(duì)于“傣族”“德昂族”這樣幾個(gè)偏僻生詞多帶讀兩遍。然后老師范讀，提示學(xué)生怎樣讀出感情。第二環(huán)節(jié)，10分鐘，學(xué)生自由讀第一段，老師抽查背誦情況。第三環(huán)節(jié)，10分鐘，自主練習(xí)背誦第二、三段，并抽檢。第四環(huán)節(jié)，5分鐘，學(xué)生自主練習(xí)背誦第四段，老師抽檢。第五個(gè)環(huán)節(jié)，出示“招引”“絢麗多彩”等比較生疏的詞語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹一下詞義。

第二課時(shí)：寫字課。第一環(huán)節(jié)，10分鐘，學(xué)生先觀察課后要求掌握的一類生字12個(gè)，分析、交流記住字形的方法，提出“舞、孔、雀、戴”這幾個(gè)生字容易寫錯(cuò)，老師強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的筆畫，并通過(guò)書空加強(qiáng)記憶。第二環(huán)節(jié)，15分鐘，學(xué)生在田字格本子上認(rèn)真書寫這12個(gè)生字，每個(gè)寫3遍，并組一個(gè)詞；老師巡視全班，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫錯(cuò)字立即提醒。第三環(huán)節(jié)，10分鐘，出示“蝴蝶、坪壩、孔雀舞”等12個(gè)生詞，要求學(xué)生想辦法記住，可以在課堂本上寫一寫。第四環(huán)節(jié)，5分鐘，聽寫剛才要求記住的12個(gè)生詞。

第三課時(shí)：感悟課文，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練課。第一環(huán)節(jié)，15分鐘，老師結(jié)合課后閱讀提示，設(shè)計(jì)好三個(gè)問(wèn)題：“1. 想一想自己讀完這篇課文的感受。2. 把描寫窗外安靜的句子在文中用橫線畫下來(lái)。3. 課文最后面的省略號(hào)讓你想到了什么？”學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題去默讀課文并思考。第二環(huán)節(jié)，15分鐘，交流對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題的看法。第三環(huán)節(jié)，10分鐘，完成同步練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。

第四課時(shí)：仿照例子，寫話訓(xùn)練課。本課最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”，我于是充分利用課本的這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。第一個(gè)環(huán)節(jié)，5分鐘，讓學(xué)生讀一讀“綜合性閱讀”的要求，老師進(jìn)行總結(jié)：用文字?jǐn)⑹觯蛘咛畋砀?、畫圖畫的形式記錄自己的課余生活，然后跟同學(xué)交流。第二個(gè)環(huán)節(jié)，5分鐘，老師出示預(yù)先準(zhǔn)備好的范文、圖畫供學(xué)生欣賞、參考，進(jìn)行引導(dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，25分鐘，學(xué)生練習(xí)寫話。第四個(gè)環(huán)節(jié)，5分鐘，交流學(xué)生的作品。老師進(jìn)行指點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)嘗試，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)，每個(gè)課時(shí)都有一個(gè)重點(diǎn)任務(wù)，更有利于學(xué)生集中精神做好一件事情，學(xué)生覺(jué)得目的性、任務(wù)性很強(qiáng)，時(shí)間利用率高，學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加牢固。甚至中下生都能夠跟得上。

三、教學(xué)語(yǔ)言直入重點(diǎn)

語(yǔ)言是直接傳授知識(shí)和表達(dá)思想的工具，簡(jiǎn)潔精練、清楚明白的教學(xué)語(yǔ)言能最大程度抓住學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生直接、清晰地感受到知識(shí)的存在，更有利于學(xué)生接受知識(shí)。由于我教的是低年級(jí)，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，以前總是擔(dān)心學(xué)生記不住，講授一個(gè)內(nèi)容時(shí)，總是重重復(fù)復(fù)說(shuō)，可是發(fā)現(xiàn)效果并不好，這樣會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不重視老師講話的習(xí)慣，因?yàn)樗麄兛偸窍耄骸胺凑纫粫?huì)老師還會(huì)再講的”，這樣學(xué)生容易注意力分散，降低課堂效率。認(rèn)識(shí)到了這個(gè)道理后，我有意識(shí)地避免這個(gè)問(wèn)題，上課時(shí)通常都是簡(jiǎn)單地講清楚學(xué)習(xí)任務(wù)后，馬上把時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，有時(shí)我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“下面給你們10分鐘時(shí)間，去讀熟、背誦課文第三段”，接下來(lái)的10分鐘，我不再出聲，讓孩子們專心讀書。再比如，閱讀感悟課文時(shí)，我也是直接出示幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓孩子們?nèi)ツx、感悟，只是交流時(shí)用簡(jiǎn)單的話點(diǎn)撥一下，時(shí)刻提醒自己不要在課堂上說(shuō)廢話。