梁梅基

如何創(chuàng)建和諧優(yōu)秀的班級，讓孩子們對老師心悅誠服，我認為應(yīng)遵循這四個字——以人為本。怎樣以人為本？

一、與學(xué)生處于平等的地位

曾在一本雜志上讀過這樣一個故事：一個美國孩子在大街上遇到奧巴馬，想摸一摸總統(tǒng)的頭，因為小家伙在電視看到奧巴馬的發(fā)式，感到總統(tǒng)的頭發(fā)和自己差不多。他很想摸一摸。奧巴馬知道他的想法后，答應(yīng)了他的請求，俯下身子，小孩笑瞇瞇地撫摸著總統(tǒng)的頭發(fā)，眼神很滿意。一國總統(tǒng)尚能為普通的孩子俯下身來，我們，尤其是班主任也要學(xué)會放低身段，與學(xué)生交心。我們不能高高在上，要常?！皳Q位思考”，多站在學(xué)生的角度想一想。教育名家李鎮(zhèn)西就說“一個優(yōu)秀的老師，一刻也不要忘記自己曾經(jīng)是個孩子。這樣做的目的當然不是遷就和縱容，而是更好地理解孩子，并在理解的基礎(chǔ)上進行有效的引導(dǎo)和教育?！?/p>

我們服務(wù)的對象是孩子，首先要把學(xué)生當成“人”，但這里的“人”，并不是成人，而是不成熟甚至很幼稚、很容易犯錯的孩子。由于受年齡的限制，他們需要更多成人的引領(lǐng)和示范。做事時，我們也不能站在一旁指揮，要參與其中。比如實踐基地的管理，雖然放手學(xué)生去做，但我也經(jīng)常與孩子們一起除草，一邊除草一邊聊天，教會她們一些簡單的管理方法。在排演六一節(jié)目時，與孩子們一起唱歌，一起游戲；每次清潔時，拿起掃把、抹布和他們一起干得熱火朝天。與他們處在平等的地位中，我用自己的行動讓他們知道老師可以和他們成為朋友，可以和他們做一樣的事。

二、滿懷信心等待花開

愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會寫字。他的老師評價為“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想?！睘榇?，他還遭遇到退學(xué)的尷尬。可就是這個孩子，長大后成了著名的科學(xué)家。我們要牢記陶行知先生說的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生……”要滿懷信心，耐心等待孩子們的改變。班里有個孩子叫小琳，其他老師對她的評價是“年級中最笨的學(xué)生”。她不僅反應(yīng)慢，膽子小，做事拖拉，答非所問，字還寫得特別差。由于學(xué)校安裝了“快樂習(xí)字”軟件，在每天中午15分鐘寫字中，我都會查看學(xué)生寫字，發(fā)現(xiàn)她的字寫得很潦草，歪來斜去，但很有力。為此，我與她進行了個別談話，指出了她的字寫得不端正，但也肯定了字寫得很有力。我說：“字不是一天兩天就可以寫好的，有的人練了一輩子，筆都用壞了上千支才寫出好字。你是有條件寫好字的，因為你沒有寫爛上千支筆卻寫出班里最有力的字。如果你能在字的結(jié)構(gòu)、整潔方面多下苦功，多模仿一帆老師寫，你一定會寫得很好的?！痹谖业墓膭钕?，小琳很認真觀察示范，認真寫好每個字。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，她的字有了很大進步。后來在學(xué)校舉行的硬筆書法比賽中，她一舉獲得了二等獎（年級一等獎2名，二等獎2名）。因為她在寫字中重獲信心，在作業(yè)、衛(wèi)生清潔中，也逐漸投入了角色，盡力做到了最好。盡管她的成績還不理想，但是看到她臉上露出的自信，我相信這朵小花已經(jīng)在她的領(lǐng)域中開放了。

三、學(xué)會在批評中表揚

毫無疑問，批評是重要的教育方法，李鎮(zhèn)西也說，沒有批評的教育是不完整的，是有缺陷的教育。但是，有時候表揚比批評更有效。富有智慧的老師，哪怕學(xué)生是犯了錯誤的時候，也能夠找到學(xué)生可以表揚和鼓勵的地方，巧妙地在批評中表揚，或把批評轉(zhuǎn)化為表揚，從而達到觸動心靈教育學(xué)生的目的。班里的小杰同學(xué)由于脾氣差，總與同學(xué)鬧矛盾，動不動就打人，同學(xué)們很不喜歡他。在一次他犯了錯誤我要處理他時，同學(xué)們爭先恐后控訴他的不是，一個勁擠兌他。對于他的一次又一次犯錯，我先作了批評，但是在同學(xué)們紛紛控訴后，我說“小杰固然是有錯的，但是他真的一無是處嗎？相比之前，你們有沒有發(fā)現(xiàn)他近來與別人爭吵的次數(shù)少了？有沒有看到上星期為了幫助同學(xué)掃地，他在回家的路上淋了大雨感冒了？”孩子們無言語對，小杰眼睛里蓄滿了淚水。我對他說：“每個人都有沖動犯錯的時候，但都有純真可愛的一面。你有一顆樂于助人的心，因為你愿意無私地幫別人清潔，那么被別人說幾句又有什么大不了？老師很欣賞你的善良，希望你以后能對每個同學(xué)都善良友愛，讓大家喜歡?！痹谀且淮魏螅@位同學(xué)慢慢注意自己的待人處事，逐漸受到老師同學(xué)們的歡迎，在最近一學(xué)期還被推選為班長，承擔起管理班級的責任。