應(yīng)婭

摘要：初中生物實驗教學(xué)有自身規(guī)律，教師在具體施教時，不僅要做好實驗規(guī)劃，還要幫助學(xué)生理順實驗操作程序，明確實驗?zāi)繕耍趯嶒瀸嵺`體驗中形成學(xué)習(xí)認知。生物實驗對學(xué)生基礎(chǔ)知識理解、基本技能培養(yǎng)、創(chuàng)造能力激發(fā)都有重要促進作用，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，要給學(xué)生做出全面細致的操作規(guī)劃，以提升學(xué)生綜合實踐能力。關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；教學(xué)品質(zhì)

生物實驗教學(xué)設(shè)計時，教師需要對實驗進行多元考量規(guī)劃，特別要發(fā)動學(xué)生積極參與實驗操作體驗，為學(xué)生厘清實驗步驟和方法，以提升實驗操作品質(zhì)。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生從做好實驗預(yù)設(shè)、明確實驗?zāi)繕?、?guī)范實驗操作、填寫實驗報告等角度開始操作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生實施實驗觀察，并順利構(gòu)建實驗學(xué)習(xí)認知體系。培養(yǎng)學(xué)生實驗參與意識，規(guī)劃實驗操作路線，這應(yīng)該是教師最需要考量的問題。

一、做好實驗預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境

生物學(xué)實驗是生物教學(xué)的重要組成部分，教師要有統(tǒng)籌意識，在學(xué)期之初做好系統(tǒng)性規(guī)劃，形成書面實驗計劃，還要將實驗計劃呈報到學(xué)校，確保實驗?zāi)軌蛉缙谶M行。實驗分為演示實驗、分組實驗和探究實驗等幾種形式，由于實驗條件有一定限制，教師可以給出適當?shù)恼{(diào)整。在實驗預(yù)設(shè)階段，教師要做好必要的準備工作。首先是實驗內(nèi)容的確定，教師要將實驗內(nèi)容提前告知實驗室和學(xué)生，讓參與者有一定的思想準備。其次是實驗器材的準備，實驗用材料、儀器等物品要充裕到位，確保實驗順利展開。最后是實驗程序準備，實驗操作是一個系統(tǒng)性操作，特別是學(xué)生分組實驗操作，要事先給學(xué)生以明晰的操作程序，以免出現(xiàn)操作事故。做好實驗前的準備工作，這是教師最需要重點關(guān)注的問題。初中學(xué)生實驗操作經(jīng)歷較少，很容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，教師要做好前瞻性設(shè)計，以防出現(xiàn)不必要的麻煩。

學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸——血液》時，要求學(xué)生掌握血液的組成和功能，血細胞的形態(tài)、數(shù)量和生理功能，需要利用顯微鏡觀察血液，這是一個觀察性實驗。在實驗操作之前，教師先讓學(xué)生做好內(nèi)容準備，自主閱讀教材文本相關(guān)內(nèi)容，初步了解血液常識，知道三種血細胞的差異。為確保實驗正常進行，教師還準備了顯微鏡、量筒、檸檬酸鈉溶液、雞血等實驗用材料。演示實驗開始，教師分步驟展開操作，并讓學(xué)生做好觀察和記錄。第一步，在量筒中加入幾滴檸檬酸鈉溶液；第二步，取雞血10ml注入量筒，并輕輕搖動幾下；第三步，靜置一會兒；第四步，展開觀察。教師給出觀察提示：血液是否分層了？分了幾層？各層顏色怎樣？其比例如何？學(xué)生展開細致觀察，并將觀察信息記錄下來。教師組織學(xué)生總結(jié)觀察結(jié)果，準備進行下一個實驗操作。

實驗之前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，其目的是比較明確的，就是要讓學(xué)生建立認知基礎(chǔ)，并為實驗操作提供一些認知支持。教師準備好相關(guān)材料，確保實驗正常進行。學(xué)生參與度大大提升，也促使其順利構(gòu)建學(xué)習(xí)認知。

二、明確實驗?zāi)繕?，認真搞好組織教學(xué)

實驗操作能夠歷練學(xué)生的實踐能力，但每一項實驗都有自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點。教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清實驗?zāi)繕?，讓學(xué)生明確實驗學(xué)習(xí)方向。實驗?zāi)繕耸秦灤嶒炇冀K的引導(dǎo)主線，有了操作目標才能確保實驗操作效果。生物實驗不是中考內(nèi)容，學(xué)生對實驗往往輕視，對實驗操作自然少了一些責(zé)任感。為確保生物實驗?zāi)軌蝽樌归_，教師要做好相關(guān)解釋工作，雖然生物實驗不是中考范圍，但生物實驗可以豐富我們的學(xué)習(xí)認知，促進其他認知的構(gòu)建。特別是分組實驗操作時，教師要做好責(zé)任分工，認真組織實驗操作，以提升實驗的有效性。學(xué)生存在個體差異，在實驗操作中，個別學(xué)生很可能出現(xiàn)操作失誤等情況，教師要及時跟進，確保不出現(xiàn)實驗安全事故。

實驗之前，教師要明示實驗達成目標，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。而有些實驗不必先給出實驗?zāi)繕耍鹊綄嶒灲Y(jié)束才做講解。如《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》，教師在講述神經(jīng)反射時，要求學(xué)生配合完成膝跳反射的實驗：一個學(xué)生坐在凳子上，一條腿翹到另一條腿上，另一個學(xué)生用錘狀物敲擊其韌帶，看其小腿有什么反應(yīng)。學(xué)生快速進入實驗操作之中，并給出實驗結(jié)果：小腿會迅速前伸。教師拿出一個紙盒子，對學(xué)生說：“我這里有一個神秘的盒子，里面有一些寶貝，誰愿意來摸一摸，摸到了就送給你?！睂W(xué)生紛紛要求參與實驗操作。當?shù)谝粋€學(xué)生伸進紙盒時，大叫一聲，快速抽出了手。教師打開紙盒子，里面都是豎起來的牙簽。教師隨即解釋實驗：“這就是人體神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，叫作反射。”

教師利用有趣的小實驗，充分調(diào)動了學(xué)生參與實驗的熱情。學(xué)生對生物實驗存在不同認知，教師給出個性設(shè)計，這本身就是一種教學(xué)組織。學(xué)生有了參與興趣，其實驗操作順利展開，確保了實驗效果。

三、規(guī)范實驗操作，指導(dǎo)學(xué)生展開觀察

實驗步驟是明確的，在具體實施時，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化地進行實驗操作。實驗有特殊規(guī)范要求，要保證每一個學(xué)生的每一個操作步驟都符合實驗要求，這是非常困難的事情。教師要強化實驗要求講解，反復(fù)給學(xué)生以具體演示，并及時深入學(xué)生之中，在實際操作實驗中進行糾正和指導(dǎo)。實驗是一個系統(tǒng)性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在具體操作時常常只重視操作過程，而忽視實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果，教師要給出具體的觀察要求，讓學(xué)生注意收集實驗信息，并對實驗信息展開細致的分析、比對、歸納，以提升實驗學(xué)習(xí)的有效性。教師不妨向?qū)W生提出具體的要求和觀察問題，幫助學(xué)生逐漸形成自覺主動觀察的意識。

學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》時，教師布置一個課前實驗任務(wù)：測定植物的蒸騰作用的實驗，四個人為一組。第一步，尋找適合的綠色植物，選取兩枝粗細相近的枝條，一枝留有葉子，一枝不留葉子。第二步，找兩個大小相同的錐形瓶子，分別裝大半瓶水，在水面上加適量食用油，做好密封。第三步，將兩枝枝條分別插入錐形瓶，枝條盡量接近瓶底，枝條在瓶子外的部分要用塑料袋扎緊，在錐形瓶液面處留下標記。第四步，將兩個瓶子放到陽光下曬3個小時，然后觀察，看有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生拿到實驗任務(wù)后，在小組組長帶領(lǐng)下展開相關(guān)實驗操作，并做好實驗總結(jié)，參與班級實驗成果展示活動。展示開始，各個小組呈報實驗結(jié)果，教師對實驗情況展開總結(jié)式評價，確認實驗成果，學(xué)生形成學(xué)習(xí)共識，實驗操作效果顯著。

學(xué)生依據(jù)教師布置，嚴格按照實驗步驟展開操作，獲得了明顯的實驗效果。各個小組的實驗現(xiàn)象非常接近，說明學(xué)生實驗操作是比較規(guī)范的。教師給出明確操作程序，目的是幫助學(xué)生厘清實驗步驟，確保實驗圓滿完成。

四、填寫實驗報告，構(gòu)建學(xué)習(xí)認知系統(tǒng)

實驗是一個完整的學(xué)習(xí)過程，有計劃有總結(jié)，填寫好實驗報告，是對實驗進行的科學(xué)總結(jié)。實驗報告有比較固定的欄目，學(xué)生要根據(jù)實驗信息的整理情況進行填寫。為提升實驗成果含金量，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗信息展開深度解析，學(xué)生在實驗中可能有太多的疑惑、啟迪，如果能夠組織學(xué)生展開最為廣泛的討論，對實驗現(xiàn)象展開多重挖掘，很可能獲得更為豐富的實驗成果。實驗具有直觀性，其感知呈現(xiàn)感性化，發(fā)動學(xué)生深入探究，可以實現(xiàn)認知的順利內(nèi)化，由感性上升到理性。

實驗是一個嚴謹?shù)牟僮骰顒樱處熞o出操作要求，特別是形成實驗報告，這是實驗成果外化形式。在填寫實驗報告時，教師要給出一些具體的要求和提示。如學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》時，教師布置一個長期觀察實驗：生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)觀察實驗。讓學(xué)生通過生活觀察，對身邊生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力進行認知，并形成實驗報告。學(xué)生利用課余時間，對生態(tài)系統(tǒng)展開觀察。實驗報告展示時，很多學(xué)生都獲得了豐富的觀察成果。有學(xué)生列舉生態(tài)案例：很多大山都有被過度采石的經(jīng)歷，一些山體裸露出來，很多年不生草木了，但隨著時間的推移，山體綠色植物慢慢推進，已經(jīng)把大部分山體覆蓋了。相信，再過幾年，那些被采伐過石料的大山，一定能夠恢復(fù)當年的蔥綠景象。也有學(xué)生看到了人為活動也會破壞生態(tài)平衡，甚至造成生態(tài)不可恢復(fù)。聽說三峽大壩建成后，當?shù)氐纳鷳B(tài)遭到了嚴重破壞，大片土地被淹沒，一些植被被毀滅。雖然三峽大壩給人們帶來豐富的電力資源，但對生態(tài)的負面影響也是顯而易見的。

教師讓學(xué)生以實驗報告形式展示實驗成果，給學(xué)生梳理機會。學(xué)生在具體組織實驗報告時，需要對相關(guān)實驗信息展開整合、比對、分析、總結(jié)，最后形成實驗成果。實驗報告是實驗操作的重要組成部分，也給學(xué)生提供了難得的學(xué)習(xí)契機。

生物學(xué)實驗涉及眾多生物現(xiàn)象，與學(xué)生生活認知有密切聯(lián)系，在實驗教學(xué)中，教師利用實驗操作展開教學(xué)引導(dǎo)，可以為學(xué)生打開認識世界的窗口。學(xué)生參與實驗操作要掌握實驗步驟，厘清實驗操作方向，并在實驗準備、實驗操作、實驗觀察、實驗總結(jié)中逐漸構(gòu)建學(xué)習(xí)認知，為全面塑造生物學(xué)核心素養(yǎng)提供有力支撐。

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