柴志敏

【摘 要】隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已在全國(guó)各地普遍開展。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的大學(xué)生，成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，從而引發(fā)了高等教育改革的熱潮。本文以山東協(xié)和學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為例，闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，重點(diǎn)分析英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決策略，有助于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著我國(guó)高等教育不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，導(dǎo)致社會(huì)就業(yè)壓力凸顯。這一現(xiàn)象對(duì)高等教育改革提出了更高的要求。2015年6月16日，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，該意見提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)[1]，其對(duì)高等教育改革具有重要的指導(dǎo)意義。由此，也引發(fā)了大量學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及高等教育改革的激烈討論。

目前，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要研究包括：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可行性研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)的建立、不同類型院校及專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究等。本文將立足于山東協(xié)和學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀予以分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

2015年，李克強(qiáng)總理在首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。教育部門和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國(guó)家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！盵2]

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)概念最早出現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。所謂創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是指，在原有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，通過對(duì)生產(chǎn)資料和生產(chǎn)條件的重新排列組合，使其產(chǎn)生更高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提。創(chuàng)新必須在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上才可實(shí)現(xiàn)，同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)業(yè)的重中之重，對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要影響。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，就業(yè)壓力凸顯，大學(xué)生也逐漸加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)中，并逐漸成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為高等教育改革的重點(diǎn)。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

本課題組立足于英語專業(yè)大學(xué)生，通過調(diào)查問卷和深入座談，對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。此次調(diào)查問卷共發(fā)放150份，回收142份，其中有效問卷137份，有效回收率為91.3%。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾點(diǎn)問題：

首先，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足。英語專業(yè)大學(xué)生及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏相應(yīng)的重視度。同時(shí)，學(xué)生及教師并未真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深層含義，對(duì)于國(guó)家的相關(guān)政策的了解也僅僅浮于表面。甚至有少部分學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校、學(xué)生無關(guān)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善。目前，英語專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系滯后，形式單一，不成體系，無法滿足當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。通過調(diào)查分析，我校英語專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并非獨(dú)立，而是納入了就業(yè)指導(dǎo)課程，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及相關(guān)的課程體系。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，主要為課堂教學(xué)，照本宣科，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍參差不齊。目前，我校英語專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師主要由專業(yè)課教師擔(dān)任。專業(yè)課教師熟知課本知識(shí)，但對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法有效指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)不高。

3 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的方法及對(duì)策

根據(jù)此次調(diào)查問卷總結(jié)的問題，本課題組成員提出以下相應(yīng)的解決策略。

首先，針對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足的問題，本課題組認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式，提升大學(xué)生和高校教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)。高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深度剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的重要意義，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。[3]

其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系及課程群建設(shè)。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行，意義深遠(yuǎn)，因此，我校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門獨(dú)立學(xué)科，予以充分重視，并大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，以滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。同時(shí)，學(xué)?？稍黾哟髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中所占比重，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予充分肯定，建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系管理體制。

最后，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，在熟知課本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把所學(xué)課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織指導(dǎo)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇，提升指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)，組建專業(yè)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。此外，我?？裳?qǐng)知名企業(yè)家進(jìn)校，定期為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)。

4 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，不僅關(guān)系大學(xué)生未來的就業(yè)狀況，也對(duì)高校教育改革提出了更高要求。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為我國(guó)的一項(xiàng)重要政策，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功，能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，有助于促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張夢(mèng)航，陳江，田小莉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性分析[J].重慶：知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017.

[2]邵智懷.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的困境與突破[J].長(zhǎng)春：吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[3]康莉，付世秋.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策分析[J].濟(jì)南：科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016.

[責(zé)任編輯：田吉捷]