【摘要】本文通過對選修模塊《有機化學基礎(chǔ)》的分析，提出了快速突破高考有機選作題的解題方法。利用“程序化”解題思想，從“題干→框圖→問題”尋求“突破口”，可以高效率突破此類題型，增強學生學習競爭力。

【關(guān)鍵詞】解題方法 高考化學 有機化學基礎(chǔ) 程序化

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0177-02

引言

新課程標準架構(gòu)下的高考，試卷出題形式采用必考題、選考題兩部分。對于選考模塊如何選擇，幾乎都由教師代替學生選擇?！队袡C化學基礎(chǔ)》模塊按教師的想法屬于高考容易得分的題目，教師選擇該模塊進行教學比例較高，但很多學生并不認同。他們認為，有機化學反應復雜、性質(zhì)雜亂難記、解題過程復雜，難于學習。而這正是學習有機化學沒入門而造成的誤解，主要原因在于教師的教學引導，也有學生自身認識和理解方面的原因。

如何進行有效的有機化學知識的系統(tǒng)學習，從而高效地應對高考中出現(xiàn)的有機問題，是教師教學及學生學習要解決的首要問題。筆者根據(jù)多年從事中學化學教學的經(jīng)驗，結(jié)合上述問題的解決提出以下兩條建議供參考。

一、事實性知識的學習

事實性知識也叫事實，安德森（L.W.Anderson）等人認為是指學習者通曉一門學科或解決其中的問題所必須知道的基本要素，主要回答“是什么”、“為什么”的問題，也是我們通常說的基本概念和性質(zhì)。

對于“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)只是結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)”的基本思想，貫穿化學所有二級學科整個學習的過程。在學習有機化學過程中，要抓住決定不同類別有機物性質(zhì)的結(jié)構(gòu)（官能團）的學習，從邏輯上掌握結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的本質(zhì)聯(lián)系，舉一反三地弄清楚該類有機物的性質(zhì)。

具體學習過程中應養(yǎng)成好的習慣，如有機物結(jié)構(gòu)不要用分子式表示（也是一種錯誤的形式）、重要結(jié)構(gòu)（官能團）一般不要簡寫、化學性質(zhì)學習中只撇開具體的物質(zhì)而緊緊抓住官能團變化的位置和怎么變化本質(zhì)來學習等等。只有這樣才能抓住重點，一大半的反應其實真正變化的僅僅是一些少量的特征位置，其他部分絕大多數(shù)僅是浪費點墨水照抄而已，并且通過這樣的學習也利于分析對比不同類物質(zhì)的性質(zhì)差異。

通過對問題的思考，有利于搞清結(jié)構(gòu)間的區(qū)別和聯(lián)系，增強有機化學學習的邏輯性。這些也是教師和學生了解的內(nèi)容，但是層次不要求很深，中學階段只要求教師給出基本結(jié)論即可，不必深究其中原由，不然只會增加學生學習負擔，徒增學習畏懼感而已。

二、解題方法的問題

關(guān)于方法的知識是最重要的知識。在熟練理解、記憶學科基本事實性知識的同時，有關(guān)方法的學習顯得異常重要。

對高考中有機化學選考題而言，出題的基本形式是信息遷移式的框圖推導題，它的出題意圖主要是考查學生學習和接收知識的能力（信息遷移）、基本知識熟練應用的能力（物質(zhì)推導）。

把此類題的出題意圖搞清后，解決它的方法也就不難了。

1.首先要熟練理解、記憶各類有機化合物官能團的基本性質(zhì)，這是解題的基礎(chǔ)。沒有該基礎(chǔ)，就相當于解決外語閱讀理解題時記不住外語單詞一樣無可奈何。

2.認真審題找到解題的“突破口”，通過“突破口”推出其他待定物質(zhì)，從而突破整個問題。這些“突破口”往往是一些重要的“特征”性質(zhì)（物理和化學的），而這些性質(zhì)一般能確定待定物質(zhì)或縮小待定物質(zhì)的范圍。

3.“突破口”尋找的三個位置：

①題干部分：通過題目的引導語言或直截了當?shù)臈l件迅速確定某物質(zhì)，其中新信息的給出也應納入題干部分重點關(guān)注，但對新信息的理解其實并不要求知道“為什么”，而僅需從形式上看經(jīng)過一個教材上沒有的新變化后物質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體變化就可以，一般利用新信息的方法是“依葫蘆畫瓢”，當然不排除包含簡單的理解推理；

②框圖部分：題干部分找不到“突破口”后，關(guān)注點應迅速轉(zhuǎn)到題目框圖部分，往往框圖部分也有重要的變化和條件；

③問題部分：也有一些“難題”，從題干、框圖部分并不能找到突破口，此時不要隨意放棄，也許重要的突破就是題目的問題部分，有時一些重要的“突破口”就存在問題部分提供的額外條件中，通過關(guān)注這個部分來突破整道問題。

4.認真挖掘條件，邊假設(shè)邊驗證，直至和題目所有條件吻合，切忌急于求成；同時也要克服必須每種物質(zhì)必須推全的心理，因為有些題目存在“陷阱”，不一定給全信息，導致一些待定物質(zhì)可能無法最終確定，但凡出現(xiàn)這種情況，題目一般也不會問及此類物質(zhì)，不影響作答。

以上四點是有機信息遷移推導題的基本解題方法，如果能按此“程序化”的解題方法，高考中的有機選考題的解決也就不是難點了。

值得提醒強調(diào)的是，在有些規(guī)格的考試中，如果命題人有意識想提升該類題目難度，基本思想應為題干、框圖很難或根本找不到“突破口”，則應仔細分析框圖中是否有逆推陷阱加以突破。如若不然，應重點關(guān)注、分析、挖掘問題部分信息，找到“突破口”順利突破難題。

結(jié)束語

綜上所述，只要充分理解、熟悉有機化合物官能團性質(zhì)，充分利用“程序化”解題方法，從題干→框圖→問題，認真閱讀、仔細分析，該類題型的突破并非難事，同時也能快速提高自己學習成績及高考競爭力。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.《2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》.

[2]田仁剛.從高考化學分析高中化學課程實施理念的研究[J].教學研究，2010，（04）.

作者簡介：

鄒志洪，男，碩士在讀，銅仁學院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，副教授，研究方向：中學化學教育教學、計算機網(wǎng)絡(luò)與應用。