關(guān)俊

對(duì)于語文學(xué)習(xí)，學(xué)生往往有“三怕”：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人?！叭隆敝械牡谝慌戮褪俏难晕?，可見文言文學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們聞之色變。可是作為一名教師，我心里很清楚這個(gè)讓學(xué)生“深惡痛絕”的文言文在我們的生活和學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。

2015年，我國科學(xué)家屠呦呦榮獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，并發(fā)表《青蒿素的發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)中醫(yī)獻(xiàn)給世界的禮物》的主題演講。這件事在國際上引起轟動(dòng)，而青蒿素的發(fā)現(xiàn)源于她對(duì)中藥典籍的深入研究，尤其是從東晉葛洪《肘后備急方》中獲得了很大的啟發(fā)。如果她不懂文言文，又怎能有效利用這個(gè)巨大的知識(shí)寶庫，萃取傳統(tǒng)文化的精華？而文言文也是每年高考試卷中除作文外占分值最大的一部分，得分多少與學(xué)生前途命運(yùn)息息相關(guān)。所以，無論是眼前的高考，還是為了學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)好文言文都勢在必行。那么，如何才能讓我們的學(xué)生愛上文言文，在輕松的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的語文功底，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提升語文核心素養(yǎng)呢？

誠然，傳統(tǒng)的方法必不可少。注重背景知識(shí)的介紹，可以知人論事；注重吟詠背誦，可以讀出美感 ，背出成績；注重字詞句的翻譯，學(xué)會(huì)歸納整理文言知識(shí)，可以夯實(shí)學(xué)生的文言功底?？芍挥羞@些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏參與的主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)文章毫無興趣，那整個(gè)文言文的教學(xué)就會(huì)顯得過于蒼白?；诖耍诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面下功夫，來攻克文言文學(xué)習(xí)中的難關(guān)。

一、激發(fā)興趣，好之者不如樂之者

俗話說，興趣是最好的老師。可文言文涉及的內(nèi)容、背景與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生往往從心里排斥文言文。于是課堂上常常會(huì)出現(xiàn)老師臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡的場景。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情就顯得尤為重要了。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)比較重視“串講”，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，這固然是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。可這種“串講”往往會(huì)將一篇完美的文章拆得支離破碎，讓文言文的課堂變得有“言”而無“文”，學(xué)生也就更認(rèn)為其枯燥乏味了。于是在教學(xué)中我力圖通過一些途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1.重視課程導(dǎo)入

教學(xué)中我會(huì)聲情并茂地朗誦《大風(fēng)歌》，與學(xué)生共赴鴻門之宴；我會(huì)給學(xué)生講王羲之的奇聞軼事，領(lǐng)學(xué)生參加蘭亭集會(huì)；我會(huì)給學(xué)生講述蘇軾坎坷的人生經(jīng)歷，讓他們與蘇軾一同游黃州，觀赤壁，實(shí)現(xiàn)自我的突破；我更會(huì)為學(xué)生播放一首《蘇武牧羊》，讓他們感受蘇武不屈的氣節(jié)。一次次情境的設(shè)置，一次次氛圍的營造，學(xué)生們被深深地吸引了，學(xué)習(xí)文言文的熱情也空前高漲。

2.教學(xué)方式多樣化

讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡文言文，享受文言文帶來的心靈的陶冶和感悟，這才是文言文的“正確打開方式”。教授《鴻門宴》《蘇武傳》時(shí)我會(huì)給學(xué)生開一個(gè)小型的辯論會(huì)：探討項(xiàng)羽在鴻門宴上放走劉邦到底是“婦人之仁”還是“君子之度”；讓他們在辯論中明白蘇武不是愚忠而是對(duì)內(nèi)心的堅(jiān)守。每次講《廉頗藺相如列傳》，我都會(huì)把學(xué)生分成若干小組，把課文改成一個(gè)三幕的話劇。這樣既鍛煉了學(xué)生的文筆，鞏固了戲劇常識(shí)，又讓學(xué)生廣泛地參與到創(chuàng)作和演出中來，真正做到了“我的課堂，我做主”。

3.多媒體進(jìn)課堂

科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，文言文教學(xué)自然也要跟上時(shí)代的步伐?，F(xiàn)如今電腦、手機(jī)充斥于人們的生活，甚至有人患上了手機(jī)依賴癥。不過，對(duì)文言文教學(xué)來說，電腦、手機(jī)絕不是洪水猛獸，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。我會(huì)讓學(xué)生在課堂上大大方方地拿出手機(jī)，查找相關(guān)翻譯，大家再共同探討研究。我也會(huì)領(lǐng)學(xué)生觀看《中國詩詞大會(huì)》《中華成語大會(huì)》《中國漢字聽寫大會(huì)》等節(jié)目，讓他們接受美的熏陶，感受中華文化的魅力。許多學(xué)生對(duì)場上選手會(huì)產(chǎn)生“雖不能至，然心向往之”的慨嘆，學(xué)習(xí)文言文的興趣更濃厚了。

4.以劇導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)讀

繁重的課業(yè)壓力、忙碌的現(xiàn)代生活使學(xué)生試圖去尋找一些放松自我的方式，而有著各種人物形象和精彩曲折故事情節(jié)的電視劇以及一些課外書籍自然就成為了他們的首選。許多家長和老師對(duì)此憂心忡忡。而我經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中利用一些熱播的電視劇、暢銷的書籍（尤其是歷史題材的），來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如《美人心計(jì)》熱播時(shí)，我和學(xué)生說：“其中的周勃和周亞夫在歷史上是父子倆，而在電視劇中二人互不認(rèn)識(shí)；竇長君的“長”應(yīng)讀作“zhǎng”，因?yàn)樗歉]太后的兄長（她還有一個(gè)弟弟叫少君），而在電視劇中把此字讀作了“cháng”。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，開始查找《史記》中的《孝文本紀(jì)》《外戚世家》來讀。又如，《明朝那些事兒》是網(wǎng)絡(luò)連載的歷史小說，是純粹的草根作品。該書以史料為基礎(chǔ)，加入了小說的筆法，語言風(fēng)趣幽默，因而一出版就受到讀者熱捧，風(fēng)靡一時(shí)。我向?qū)W生推薦了此書，許多學(xué)生在讀書的過程中對(duì)明史產(chǎn)生了深厚的興趣。后來有一次語文測試，文言文試題選自《明史》，我發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)學(xué)生竟然先做了文言文。

如果這些電視劇、暢銷書可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上文言文，那么，讓學(xué)生放心去看又何妨？

二、滋養(yǎng)興趣，根固方能葉茂

學(xué)習(xí)語文不是一夕之功。我們很容易激發(fā)出學(xué)生的興趣，卻很難讓他們對(duì)文言文有長久的熱情，并堅(jiān)持不懈地對(duì)其進(jìn)行探究。這個(gè)時(shí)候就需要教師用理性抓住學(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)已生成的興趣進(jìn)行滋養(yǎng)。我主要采用拓展閱讀的方式，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓文言文學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)心的需要，并逐漸將這種興趣轉(zhuǎn)化為正趣、雅趣。

1.文言小語段

高中課本中的文言文往往篇幅較長，內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講也較為枯燥。所以我經(jīng)常給學(xué)生找一些小的文言文語段，讓他們翻譯，尤其是一些耳熟能詳?shù)某烧Z故事，如《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。這些小語段故事性強(qiáng)，學(xué)生看得懂，自然就不會(huì)厭煩，內(nèi)容理解了，自然就會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在字詞句上。

2.《烏有先生歷險(xiǎn)記》

在每屆高三學(xué)生進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)時(shí)，我都會(huì)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)張孝純先生為高考復(fù)習(xí)專門撰寫的《烏有先生歷險(xiǎn)記》。這是一篇2 000字的文言文，其中囊括了初高中課本中幾乎全部的文言詞法、句法知識(shí)：人稱詞23個(gè)，時(shí)間詞36個(gè)，通假字66個(gè)，文言虛詞46個(gè)，重點(diǎn)文言實(shí)詞200多個(gè)，固定結(jié)構(gòu)、特殊句式30個(gè)，詞類活用30例。最好在學(xué)生結(jié)束必修課程后再學(xué)習(xí)這篇文章，讓他們在生動(dòng)的故事中掌握文言知識(shí)，將對(duì)以后的文言文學(xué)習(xí)大有幫助。

3.《古文觀止》

想要提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，僅靠課內(nèi)文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而最好的輔助資料莫過于《古文觀止》。高一時(shí)，我就讓學(xué)生人手一本《古文觀止》。學(xué)過《燭之武退秦師》后，我就領(lǐng)學(xué)生讀《鄭伯克段于鄢》，因?yàn)樗麄兺瑢儆凇蹲髠鳌分械奈恼?，其中很多詞句、語法現(xiàn)象都相同，這樣的比較閱讀對(duì)課內(nèi)知識(shí)有著很好的補(bǔ)充作用。另外《榖梁傳》中也有一篇《鄭伯克段于鄢》， 我們又把兩篇《鄭伯克段于鄢》進(jìn)行了比較閱讀，從而發(fā)現(xiàn)兩本書的不同風(fēng)格，并引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)同一歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)。后來我們又讀了相當(dāng)于《燭之武退秦師》續(xù)集的《蹇叔哭師》。學(xué)生的胃口又一次被調(diào)動(dòng)起來，于是課下很多學(xué)生又去翻閱了《崤之戰(zhàn)》。

總之，語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的任務(wù)，所以我們學(xué)好文言文不僅是為了提升高考語文分?jǐn)?shù)，更是要通過對(duì)文言文的學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的人生底色。我也會(huì)繼續(xù)在文言文教學(xué)的道路上不懈探索，為學(xué)生插上堅(jiān)實(shí)的翅膀，讓他們在文言文的天地里自由翱翔！