淺談漢語拼音對英語語音教學(xué)的正遷移

覃靚

摘 要：英語語音與漢語拼音在讀音方面存在著許多相似之處，而母語的語言遷移現(xiàn)象對英語的學(xué)習(xí)又會產(chǎn)生影響。本文通過比對兩者的相同點，探討了在英語教學(xué)中如何利用漢語拼音的正遷移以促進(jìn)英語語音的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；英語語音；正遷移

一、前言

漢語拼音主要用于漢語普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。它采用26個拉丁字母，分為聲母和韻母，其中聲母有23個，韻母有24個，是一套表漢語讀音的符號系統(tǒng)（柳欣，2010）。

英語音標(biāo)是用于為英語注音的符號系統(tǒng)，是由一個字母或字母組合的語音形成，是獨(dú)立于單詞之外的一套完整符號，由48個音素組成，其中元音20個，輔音28個。其中元音分為單元音和雙元音，輔音按聲帶振動與否可分為清輔音和濁輔音（張梅，2010）。

在心理學(xué)中，遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識或態(tài)度對另一種情境中技能、知識的獲得或態(tài)度的形成的影響（馮忠良；伍新春；陶梅林；王健民. 2000）。根據(jù)奧蘇泊爾（1968）的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，我們會發(fā)現(xiàn)，漢語拼音對英語語音的學(xué)習(xí)也存在著遷移，并分為正遷移和負(fù)遷移兩種。語言的正遷移是指母語的習(xí)慣、模式、規(guī)則與第二語言有相似性，對第二語言的習(xí)得起促進(jìn)作用；反之，負(fù)遷移是指母語對第二語言起干擾和阻礙作用（俞理明，2004）。

二、漢語拼音對英語語音的遷移

（一）漢語韻母與英語元音

在漢語拼音結(jié)構(gòu)中，任一音節(jié)必有韻母，其中韻母又分為單韻母和復(fù)韻母。同樣的，英語的音節(jié)中也不能缺少元音，而英語的元音有單元音和雙元音之分。

1.單韻母對英語單元音的遷移

漢語拼音里只有6個單韻母，它們分別是（a）（o）（e）（i）（u）（ü）；英語音標(biāo)中有12個單元音，它們分別是/a：/ /?/ /?：/ /?//?：/ /?/ / i：/ /i/ /u/ /u：/ /e/ /?/。在對比單韻母和單元音時，可以發(fā)現(xiàn)（a）（i）（u）（e）的發(fā)音舌位和口形分別與英語音標(biāo)中的/a：/ / i：/ /u：//?：/的發(fā)音舌位和口形相近（顏碧洪，2007）。以單韻母（a）與單元音/a：/為例來看漢語拼音對英語語音的正遷移作用。在英語中，當(dāng)字母組合ar出現(xiàn)在重讀音節(jié)中，發(fā)音為/a：/，例如單詞bar， far， car， hard， bargain， market， star等。由于漢語拼音的正遷移作用，學(xué)過單韻母（a），學(xué)生就很容易掌握單元音音標(biāo)/a：/的發(fā)音和正確拼讀含字母組合ar的單詞。同理，在英語中，當(dāng)字母組合ee，ea出現(xiàn)在重讀音節(jié)中，發(fā)音為/ i：/，例如單詞bee， three， agree， week， street， flea， tea， speak， each， easy， teacher等。受漢語拼音正遷移作用的影響，學(xué)過單韻母（i），學(xué)生就很容易習(xí)得單元音音標(biāo)/ i：/的發(fā)音和正確拼讀含字母組合ee， ea的單詞。再者，在英語中，字母組合oo， u-e， ue， ui出現(xiàn)在重讀音節(jié)時，發(fā)音為/u：/，例如單詞food， moon， tool， school， bamboo， flute， blue， bruise等。學(xué)過單韻母（u）就很容易遷移到單元音音標(biāo)/u：/，就能正確拼讀含字母組合oo， u-e， ue， ui的單詞。同樣地，在英語中，當(dāng)字母組合er， or出現(xiàn)在重讀音節(jié)中，發(fā)音為/?：/，例如單詞certainly， serve， work， worse等。受漢語拼音正遷移作用的影響，學(xué)過單韻母（e），學(xué)生就很容易習(xí)得單元音音標(biāo)/?：/的發(fā)音和正確拼讀含字母組合er， or的單詞。

由此可見，漢語拼音掌握得好的學(xué)生更容易模仿/a：/ / i：/ /u：/ /?：/ 這四個單元音的發(fā)音。也就是說，單韻母（a）（i）（u）（e）的發(fā)音可以順利遷移到英語中類似的語音中。

需要注意的是，英語的單元音跟漢語的單韻母也有不同之處，如，在漢語中無法找到與英語的短元音/?/相同或相似的音。又如，英語的短音短促有力，而漢語的發(fā)音習(xí)慣是把音拉長。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)這些負(fù)遷移作用的存在。引導(dǎo)學(xué)生利用正遷移，避開負(fù)遷移，不要將英語單元音的發(fā)音簡單地等同于漢語單韻母的發(fā)音（顏碧洪，2007）。

2.復(fù)韻母對英語雙元音的遷移

漢語拼音中的復(fù)韻母，如（ei）（ai）（ou）（ao），是由兩個單韻母合拼而成的；英語中的雙元音，如/ei/ /ai/ /?u/ /au/，也是由兩個單元音合拼而成的。在對比漢語拼音的復(fù)韻母和英語的雙元音時，可以發(fā)現(xiàn)，（ei）（ai）（ou）（ao）的發(fā)音舌位和口型分別與英語音標(biāo)中的/ei/ /ai/ /?u/ /au/發(fā)音舌位和口形相近。以復(fù)韻母（ei）與雙元音/ei/為例來看漢語拼音對英語語音的正遷移作用。在英語中含有元音字母組合a-e， ay， ai的單詞發(fā)音為/ei/，例如單詞face， race， grace， bay， rain等。由于漢語拼音的正遷移作用，學(xué)過復(fù)韻母（ei），學(xué)生很容易掌握雙元音音標(biāo)/ei/的發(fā)音和正確拼讀含字母組合a-e， ay， ai的單詞。同樣地，在英語中含有元音字母組合i-e， ie， y的單詞發(fā)音為/ai/，例如單詞five， dive， lie pie， by， my等，。漢語拼音正遷移作用的影響，學(xué)過復(fù)韻母（ai），學(xué)生很容易就習(xí)得雙元音音標(biāo)/ai/的發(fā)音和正確拼讀含有字母組合i-e， ie， y的單詞。在英語中含有元音字母組合oa，ow的單詞發(fā)音為/?u/，例如單詞boat， coat， glow， blow等。由于漢語拼音的正遷移作用，學(xué)過復(fù)韻母（ou），學(xué)生很容易掌握雙元音音標(biāo)/?u/的發(fā)音和正確拼讀含有字母oa，ow的單詞。在英語中含有元音字母組合ou， ow的單詞發(fā)音為/au/，例如單詞mouth， about， house， south， how， now， town等。由于漢語拼音的正遷移作用，學(xué)過復(fù)韻母（ao），學(xué)生很容易習(xí)得雙元音音標(biāo)/au/的發(fā)音和正確拼讀含有字母組合ou， ow的單詞。

因此，復(fù)韻母（ei）（ai）（ou）（ao）的發(fā)音可以順利遷移到英語中類似的語音中，復(fù)韻母掌握較好的學(xué)生，更容易模仿這些雙元音的發(fā)音。

在遷移中需注意的是，漢語的復(fù)韻母滑音較快，英語的雙元音都是長音，滑音較慢，且口型夸張，需加以區(qū)分（顏碧洪，2007）。在教學(xué)中，教師既要正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用漢語拼音的正遷移輔助英語語音的學(xué)習(xí)，還應(yīng)提醒學(xué)生注意兩者發(fā)音的細(xì)微差別，不能將兩者之間畫上等號（張梅，2010）。

（二）漢語聲母與英語輔音

漢語拼音中有23個聲母，其中大多數(shù)是送氣和不送氣的清輔音。英語中輔音有28個，根據(jù)聲帶振動與否可以分為清輔音和濁輔音兩類，根據(jù)發(fā)音方式的不同可以分為爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、舌邊音等幾類（伍鐵平，1993）。研究發(fā)現(xiàn)，很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語輔音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /m/ /n/ /f/ /h/ /l/等時，問題一般都不大。這是因為，聲母（b）（p）（m）（f）若去掉后面的韻母（o），就是英語輔音/b/ /p/ /m/ /f/的發(fā)音。而聲母（d）（t）（n）（l）（g）（k）（h）若去掉后面的韻母（e），就是英語輔音/d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/的發(fā)音。所以在已掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，英語輔音基本上都能發(fā)音正確（張梅，2010）（顏碧洪，2007）。

因此，聲母（b）（p）（m）（f）（d）（t）（n）（l）（g）（k）（h）的發(fā)音可以順利遷移到英語類似的語音中去，聲母掌握較好的學(xué)生，很容易模仿這些輔音的發(fā)音。

值得注意的是，還有一些輔音，如/dz/ /ts/ /?/ /t?/ /?//θ/ /?/ /?/等，在漢語中沒有相對應(yīng)的形近或音近的音素。教師應(yīng)使用各種現(xiàn)代化的方法使學(xué)生清楚準(zhǔn)確地了解這些英語里獨(dú)有的輔音的發(fā)音特點和發(fā)音技巧，并設(shè)計大量的活動讓學(xué)生不斷地模仿訓(xùn)練。

三、討論

既然漢語拼音與英語語音有一些共同或相似之處，教師應(yīng)充分利用學(xué)生熟知漢語拼音這一特點，比較漢語拼音的韻母和英語的元音，比較漢語拼音的聲母和英語的輔音，比較漢語的拼音方法和英語的拼讀方法，去異存同，利用正遷移作用促進(jìn)英語語音的學(xué)習(xí)（柳欣，2010）。

四、結(jié)語

本文從語音層面將英漢兩種語言進(jìn)行比較，研究表明，兩者有一些相同或相似之處，漢語拼音的掌握在一定程度上對英語語音的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。在英語語音教學(xué)中，教師要有意識地利用漢語拼音對二語習(xí)得的正遷移作用，使學(xué)生明白兩者之間的共同點，以促進(jìn)學(xué)生更輕松、有效地學(xué)習(xí)英語語音。

參考文獻(xiàn)：

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[4]柳欣.2010.漢語拼音在小學(xué)英語語音教學(xué)中正負(fù)遷移的研究[碩士學(xué)士論文].東北師范大學(xué).外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué).P33—38.

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