寧榮

美國(guó)知名小說(shuō)家約翰·歐文說(shuō)：“修改是編輯的靈魂，作為一個(gè)小說(shuō)家，改寫占了我人生的四分之三?！笨梢娨黄梦恼率歉某鰜?lái)的。如果學(xué)生掌握了修改作文的方法，那么一定程度上就能讓作文水平有所提升。所以，修改策略是學(xué)生作文提升的法寶。

一、找準(zhǔn) “立意”

杜牧認(rèn)為“凡為文以意為主”，意思是決定文章的好壞，最主要是立意。好的立意是文章成功的一半，立意簡(jiǎn)明集中就是對(duì)文章中心的高度概括。所以，應(yīng)讓學(xué)生明確作文立意的要求：“正確、明確、深刻、新穎”。就“溫暖”這個(gè)作文題來(lái)立意，想寫出佳作，必須新奇。如何出奇呢？這就要求學(xué)生從多角度聯(lián)想，對(duì)“溫暖”一詞進(jìn)行不同角度的思考，從中選擇最新、最佳的角度來(lái)立意。如有學(xué)生寫母親為自己織毛衣，通過(guò)普通的毛衣表現(xiàn)出母親對(duì)自己的關(guān)愛之情；有學(xué)生寫奶奶為自己送饅頭，以饅頭為載體，寄托奶奶對(duì)自己的期望與關(guān)懷。這些立意都是學(xué)生生活中的積累，都是他們的獨(dú)特感受，因此作文讀來(lái)真實(shí)感人。

二、明確“結(jié)構(gòu)”

初中作文一般以記敘文為主，但很多學(xué)生都沒(méi)能很好地掌握寫記敘文的方法，甚至對(duì)記敘文的結(jié)構(gòu)都模糊不清。經(jīng)常出現(xiàn)交代不清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；敘事不能圍繞中心；結(jié)尾不能點(diǎn)題；主題沒(méi)有升華等問(wèn)題。記敘文結(jié)構(gòu)常見的有四種修改提分方法，可以幫助學(xué)生掌握好敘事的技巧，避免平鋪直敘，使文章引人入勝，做到曲徑通幽。

1. 線索敘事法。在作文的謀篇布局階段，要有意識(shí)的給文章一個(gè)線索。就初中生而言，這個(gè)線索最好是有形之物，這樣學(xué)生易于把握，不會(huì)跑題。如學(xué)生在寫作《我的生活空間》一文時(shí)，以媽媽送自己的一只小布熊為線索，串出媽媽對(duì)自己的關(guān)愛的事件，從而表達(dá)了深厚的母女之情。同樣是寫親情，但因?yàn)榧尤肓艘粋€(gè)線索元素，文章顯得新穎、耐人尋味。

2. 懸念敘事法。設(shè)置懸念是寫作者喜聞樂(lè)見的一種寫作形式，它是在文章的某一個(gè)部分設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，可以設(shè)置在文章的開頭，也可以設(shè)置在文章的中間。懸念設(shè)置得好，能吸引讀者始終懷著緊張情緒或關(guān)切心情迫切地讀下去，達(dá)到民間說(shuō)書藝人“預(yù)知后事如何”的“賣關(guān)子”的藝術(shù)效果。如學(xué)生在寫作《一件讓人感動(dòng)的事》一文時(shí)，寫到一個(gè)清潔工清理墻面的廣告紙卻在見到一張紙后并不清理，對(duì)此提出一連串的疑問(wèn)，接著寫另一個(gè)清潔工見到那張紙也做了同樣的事情，多處設(shè)置懸念，牢牢抓住了讀者的眼球，吸引讀者讀下去。最后才揭開謎底，原來(lái)那張紙是尋找失蹤兒童的尋人啟事，表現(xiàn)了清潔工美好心靈，達(dá)到“既在情理之中，又在意料之外”的藝術(shù)效果。

3. 欲揚(yáng)先抑法。運(yùn)用這種方法來(lái)構(gòu)思寫作，往往可以使文章?lián)u曳多姿，達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的佳境。如學(xué)生寫作《媽媽，謝謝你》一文時(shí)，先寫了媽媽的啰嗦、嘮叨，再寫因?yàn)閶寢尩膯潞蛧Z叨，自己下雨天沒(méi)有因忘記帶傘而被淋成落湯雞；天氣突然變冷后也沒(méi)有被凍著。在巧妙的寫作設(shè)計(jì)中將自己與媽媽在一起的平凡日常生活寫得妙趣橫生，突出母愛偉大的主題。

4. 前后照應(yīng)法。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫談小說(shuō)創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“要是你在頭一章里提到墻上掛著槍，那么在第二章或第三章就一定得開槍。如果不開，那槍就不必掛在那兒?！币簿褪钦f(shuō)，前面寫到的事物，后面要有所交代，上下文要連貫，不能脫節(jié)。文章的“照應(yīng)”一般以首尾照應(yīng)、對(duì)話照應(yīng)、細(xì)節(jié)照應(yīng)、伏筆照應(yīng)等方式出現(xiàn)。前后照應(yīng)，能有力地突出文章主題，使文章主題進(jìn)一步升華。

三、注重“細(xì)節(jié)”

沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)，要想寫好作文，就要學(xué)會(huì)抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中，可以用學(xué)生感興趣或熟悉的場(chǎng)景來(lái)訓(xùn)練學(xué)生刻畫好細(xì)節(jié)。如例句：羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。“這一精彩射門動(dòng)作可分解為四個(gè)小動(dòng)作：接到傳球、繞過(guò)對(duì)方防守、避開守門員、踢球入網(wǎng)?！苯?jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生修改后的句子是：

羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習(xí)慣性地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方三名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，“唰”的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

只有教師的指導(dǎo)到位了，學(xué)生才能大膽想象，大膽去寫，寫出精彩的細(xì)節(jié)。而教師要引導(dǎo)學(xué)生修改好作文，也必須要讓學(xué)生多動(dòng)筆、多觀察、多思考，做一個(gè)有心人，掌握將作文“點(diǎn)石成金”的技能。

責(zé)任編輯 王思靜