劉秀彥+朱文強(qiáng)

摘要：在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，存在一定的問(wèn)題。如何科學(xué)有效的發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略，對(duì)于促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決策略提出幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 問(wèn)題 策略

高中英語(yǔ)是高中階段重要的一門學(xué)科，在整個(gè)高中課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)分析高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究其解決的策略，可以有效的幫助高中英語(yǔ)課堂教學(xué)朝著更加科學(xué)的軌道上前行。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生處于課堂教學(xué)中的被動(dòng)地位

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往仍然按照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行授課，這種方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)能夠提高成績(jī)，但是存在很大的問(wèn)題。一是不能給學(xué)生更多獨(dú)立思考、主動(dòng)自我探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有形成自我主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)找出問(wèn)題的慣性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有更多時(shí)間去思考和吸收。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到相對(duì)自主性無(wú)法得到充分發(fā)揮，能力上無(wú)法得到更多的提升。三是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往感到課堂教學(xué)氣氛相對(duì)沉悶，學(xué)習(xí)中沒(méi)有激情，無(wú)法在學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)這門學(xué)科的魅力。

2.在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，考試是教學(xué)設(shè)置的中心

隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中英語(yǔ)各科教學(xué)都隨著不斷的發(fā)展。而在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，考試往往成為了課堂教學(xué)圍繞著中心內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容總是跟著考試走，這在一定程度上影響了課堂教學(xué)的全面性。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容往往也是隨著考試的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。英語(yǔ)是一門綜合性學(xué)科，在聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要掌握一定的知識(shí)。而隨著高中英語(yǔ)學(xué)科按照考試的軌道前行，那么聽(tīng)、寫等往往成為高中教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)，“啞巴英語(yǔ)”等現(xiàn)象自然而然的出現(xiàn)，整個(gè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有完全按照素質(zhì)教育理念的要求來(lái)進(jìn)行，課堂教學(xué)的總體效果不佳。

3.在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師存在教學(xué)中高耗時(shí)等現(xiàn)象

由于一些原因，一些高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中往往將精力集中在占用自習(xí)課，題海戰(zhàn)術(shù)布置等內(nèi)容中，而不是將整個(gè)課堂教學(xué)的精力和時(shí)間集中在研究課堂教學(xué)方法和教學(xué)的思維上。各種題海戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生往往疲于應(yīng)付，倍感吃力，學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。而教師也將大量的實(shí)際應(yīng)用到批改相關(guān)作業(yè)上，只注重作業(yè)數(shù)量，不注重作業(yè)質(zhì)量，對(duì)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題沒(méi)有更好的研究，教學(xué)也缺乏新意，長(zhǎng)年累月的相關(guān)教學(xué)使得教師和學(xué)生都在心理上產(chǎn)生了厭倦心理，慢慢的出現(xiàn)了抵觸情緒。

4.在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)漢語(yǔ)化現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有的教師由于自身能力問(wèn)題或是為了教學(xué)方便，往往更多的使用漢語(yǔ)化的教學(xué)模式。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡管教學(xué)更加的方便，使學(xué)生也更好的融入到相關(guān)知識(shí)中，但總的來(lái)說(shuō)沒(méi)有把英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際效用發(fā)揮出來(lái)，特別是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)境等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然在漢語(yǔ)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)無(wú)法將英語(yǔ)這門學(xué)科的一些內(nèi)容有效的傳遞，也使得學(xué)生往往只是在做語(yǔ)法、閱讀等方面的能力得到提升，而聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)用能力沒(méi)有完全的得到有效的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育理念沒(méi)有得到有效的應(yīng)用，沒(méi)有將學(xué)生的英語(yǔ)思維更好的培養(yǎng)。

5.教學(xué)過(guò)程中缺乏分層指導(dǎo)，沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)過(guò)程缺乏分層指導(dǎo)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平開展針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)存在學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，學(xué)習(xí)太難等種種困擾。一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生感到教師講的一些課程自己已經(jīng)完全學(xué)會(huì)，課堂教學(xué)沒(méi)有任何意思。而有的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為教學(xué)所講的課程過(guò)難，自己難以接受。這些存在的問(wèn)題由于沒(méi)有及時(shí)的告知教師，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中一直忽視相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

二、解決高中英語(yǔ)存在問(wèn)題的策略

1.教師要能夠更好的優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生交流，及時(shí)積極學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。溝通和交流是一個(gè)重要的了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于存在著教師不了解學(xué)生情況，導(dǎo)致沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生感受到課堂教學(xué)無(wú)趣或者是過(guò)難等情況。解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)是需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生能夠告知教師自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題是什么，哪些問(wèn)題需要解決。教師和學(xué)生促膝而談，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)和心理中的問(wèn)題，更好的調(diào)整課堂教學(xué)策略，從而使整個(gè)課堂教學(xué)能夠朝著良性的軌道發(fā)展。

2.教師要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，幫助學(xué)生主動(dòng)探索求知。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生往往處于被動(dòng)的受聽(tīng)，這就使得學(xué)生感受到課堂教學(xué)自我存在被動(dòng)接受的心理。而且教師往往忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，主動(dòng)去尋找課堂教學(xué)方法這個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的積極性和主動(dòng)性降低，使得整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到最佳。

3.教師要能夠優(yōu)化教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的最大化。教師要以教材為媒介，將教師和學(xué)生主動(dòng)的聯(lián)系起來(lái)，不斷的在課堂教學(xué)中灌輸“精講精練”“導(dǎo)練結(jié)合”等教學(xué)思想，讓教師在教學(xué)過(guò)程中能夠講重點(diǎn)、講難點(diǎn)，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練中能夠快速掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能力的發(fā)展由教師引導(dǎo)慢慢的演變成自我錘煉。通過(guò)各種豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的興趣，從而使課堂教學(xué)能夠更加適應(yīng)學(xué)生的要求。

4.教師要能夠采用英語(yǔ)授課方式，盡可能的給學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，教師要能夠更好的解決語(yǔ)境的問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)境對(duì)于整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著重要的作用。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠善于利用英語(yǔ)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，更多的英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)等方面的提高有著重要的作用，業(yè)能夠讓學(xué)生慢慢的培養(yǎng)出英語(yǔ)的語(yǔ)言感覺(jué)，從而更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.教師要能夠重視教學(xué)反思。教學(xué)反思環(huán)節(jié)是一個(gè)能夠了解和解決學(xué)生課堂教學(xué)困惑的環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要能夠?qū)τ诮虒W(xué)反思環(huán)節(jié)加以重視，要從中不斷的提煉出一些有用的信息。比如哪些學(xué)生在閱讀方面存在問(wèn)題，語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)還是薄弱；學(xué)生對(duì)于哪些詞匯掌握不夠準(zhǔn)確。等等這些內(nèi)容，教師要能夠深入的挖掘，不斷的提煉，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)的找出解決的方法，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)這門高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程需要教師在課堂教學(xué)中下大力氣去深入的研究，要能夠不斷的變換各種教學(xué)方法，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和要求，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極主動(dòng)地探索相關(guān)知識(shí)，和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而使整個(gè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠適應(yīng)新形式課堂教學(xué)改革的要求。

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